王巧玲

? 摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是其中的重要組成部分，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有重要的影響。而要想提高單詞學(xué)習(xí)效率，就需要激發(fā)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣。主要圍繞如何激發(fā)小學(xué)生識記英語單詞的興趣進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞識記;興趣

在語言學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，是英語教學(xué)中的主要內(nèi)容。但是，由于小學(xué)生天性愛玩，他們的意志力較為薄弱，不愿意花費時間與精力識記單詞，這導(dǎo)致其單詞學(xué)習(xí)效率較低?；诖?，對如何激發(fā)學(xué)生的識記單詞興趣進行分析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、從單詞呈現(xiàn)上著手

1.利用圖片或者實物來呈現(xiàn)單詞

小學(xué)生年齡較小，他們主要以形象思維記憶為主，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的這一性格特點使其識記單詞。如，在講述服飾等方面的單詞時，教師可以將各類衣物帶入到課堂之中，也可以通過多媒體呈現(xiàn)各種衣物，然后一邊呈現(xiàn)衣服一邊呈現(xiàn)單詞，這樣學(xué)生就能夠加深對單詞的記憶。如，在講述shirt單詞的時候，教師就呈現(xiàn)相應(yīng)的衣服，在講述blouse單詞的時候，教師呈現(xiàn)相應(yīng)的衣物或者圖片，這樣學(xué)生也能夠區(qū)分兩者單詞的意義。又比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)水果的單詞時，如apple，banana時，教師可以呈現(xiàn)蘋果以及香蕉實物。在單詞教學(xué)中，教師可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣[1]。

教師：（呈現(xiàn)蘋果以及香蕉）同學(xué)們，大家喜歡吃蘋果和香蕉嗎？

學(xué)生：喜歡。

教師：那接下來我們來學(xué)習(xí)這兩個英文單詞，誰學(xué)得最快，就將這個獎勵給他。

學(xué)生：好。

如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會非常高，他們的單詞記憶效率就會更高。

2.通過身體反應(yīng)呈現(xiàn)單詞

小學(xué)生有很強的表演欲望，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點來進行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動詞的單詞時，教師可以讓學(xué)生模仿動物的習(xí)性或者聲音，這樣學(xué)生就會感受到單詞學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高加深他們對單詞的記憶。如，在學(xué)習(xí)cat以及dog這兩個單詞時，教師在讓學(xué)生念cat以及dog單詞的時候，順帶讓學(xué)生模仿貓叫的聲音，cat cat喵貓喵，dog dog汪汪汪，這樣讀起來朗朗上口，學(xué)生學(xué)起來也更有積極性。

二、采用各種方式來幫助學(xué)生記憶單詞

1.對比聯(lián)系法

在英語單詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會遇到各種相近或者類似的單詞，這些單詞很容易使學(xué)生造成混淆。例如，car，cat這兩個單詞如果學(xué)生不加以注意，就會搞混淆，所以教師可以將這兩個單詞進行對比教學(xué)，并配上相應(yīng)的圖片，以加深學(xué)生對知識的記憶。又比如，在學(xué)習(xí)coat，goat以及boat這幾個單詞時，教師要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這幾個單詞的不同點，然后引導(dǎo)他們正確發(fā)音，尋找單詞的規(guī)律，這樣學(xué)生就能夠快速記憶單詞[2]。

2.歸類記憶法

在單詞學(xué)習(xí)中，教師可以采取歸類記憶法幫助學(xué)生記憶單詞。例如，讓學(xué)生將自己所學(xué)過的有關(guān)水果的單詞寫在一張卡片上，并鼓勵學(xué)生在單詞旁邊畫上實物圖片。在學(xué)習(xí)交通工具的單詞時，讓學(xué)生將car，bike，train等單詞寫在卡片上?；蛘呤墙處熥寣W(xué)生購買相應(yīng)的單詞記憶卡片，這些卡片上通常都由圖畫呈現(xiàn)，所以能夠刺激學(xué)生的感官意識。

3.形象記憶法

在學(xué)習(xí)某些單詞時，如fat，thin等，教師可以根據(jù)這些單詞的意思，運用夸張的寫法將這些單詞寫在黑板上。如，fat的意思是肥胖的意思，教師可以將這個單詞寫胖胖的，而thin是瘦的意思，教師可以將這個單詞寫得瘦瘦長長的。如此一來，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)原來單詞學(xué)習(xí)這么有趣，他們對單詞的認(rèn)識也會更加深刻。

三、游戲教學(xué)法

小學(xué)生天性活潑，他們對游戲尤為熱愛。那么教師可以根據(jù)他們的性格點來展開教學(xué)，將游戲教學(xué)法引入到單詞識記之中，這樣學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)。如，教師可以采用“看口型，讀單詞”這個游戲。即教師讀單詞但是不發(fā)出聲音，由學(xué)生觀看教師的發(fā)音口型，然后讀出這個單詞。這個游戲不僅能夠提高學(xué)生的單詞發(fā)音能力，還能夠提高學(xué)生的觀察力。又比如，教師可以采用“看誰快”的游戲。該游戲分組比賽進行，教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓他們參與到游戲中，最后獲勝方獲得相應(yīng)的獎勵。在游戲過程中，每個小組各派一名隊員，然后教師說出一個單詞，教師要寫出相應(yīng)的單詞，或者拍到相應(yīng)的圖片，最后看哪個小組的用時最短。如此，學(xué)生就會被游戲活動所吸引，他們的單詞識記興趣就會得到提升。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是其中的重難點，困擾了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)。而要想提高學(xué)生的單詞記憶效率，就需要教師激發(fā)學(xué)生的單詞識記興趣。為此，教師可以從單詞呈現(xiàn)上著手，加強單詞與圖片或者實物之間的聯(lián)系;可以采用對比練習(xí)法、形象記憶法等加深學(xué)生對單詞的記憶;還可以采用游戲教學(xué)法，這些方法都能夠有效調(diào)動學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]陳麗.小學(xué)英語單詞識記方法的趣味性教學(xué)分析[J].校園英語，2017（20）：193.

[2]戴夏.論小學(xué)英語單詞識記方法的趣味性[J].學(xué)周刊，2012（36）：208.

編輯 馮志強