楊波

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質的重視程度越來越高，在小學數學課堂教學中，做好課堂提問十分重要，通過有效的課堂提問，能夠更好地優(yōu)化課堂，保證課堂教學質量。因此，首先分析了小學數學教學中課堂提問存在的問題，然后有效探究課堂提問的優(yōu)化策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學;課堂提問;優(yōu)化策略

數學是一門邏輯性比較強的學科，對于很多小學生而言，學習難度較大，在傳統(tǒng)教學模式當中，教師的教學方式比較落后，不利于學生學習效率的提升。因此，為了更好地保證課堂教學質量，教師還需要充分認識到優(yōu)化課堂問題的重要性，更加精心的設計課堂問題，引導學生積極主動地參與到課堂教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力和思維能力，從而更好地保證課堂教學質量。

一、小學數學教學中課堂提問存在的問題

其一，教師的準備不足。在課堂提問當中，教師扮演著非常重要的角色，所以想要保證課堂提問的效果，就需要教師精心去準備課堂問題。但是當前很多教師對課堂提問的重視度不高，在這種情況下教師對課堂提問的準備不足，影響課堂提問效果[1]。其二，學生對問題的處理不當。小學生年齡比較小，在這個年齡階段，很多學生缺乏自主處理問題的能力，需要教師適當地進行引導，才能更好地參與到課堂教學中，但是當前課堂提問中，教師的引導作用普遍發(fā)揮出來，從而導致學生對問題的處理不當。

二、小學數學教學中課堂提問的優(yōu)化策略

1.做好準備利用課堂提問激發(fā)學生學習興趣

在影響課堂提問效率的因素中，教師對課堂提問的重視度不足屬于主要因素之一。因此，教師在優(yōu)化小學數學課堂提問的時候，還需要充分重視課堂提問準備的重要性，精心設計好課堂問題，保證能夠通過課堂提問來將學生參與課堂教學的積極性和學習興趣激發(fā)出來，從而使其主動參與到課堂教學中[2]。因此，教師還需要尊重學生在課堂教學中的主體地位，將學生的興趣愛好融入課堂教學中，結合具體的教學內容，提前設置一些符合學生興趣愛好的問題，為學生營造良好的課堂提問氛圍，增加課堂的互動性和趣味性。

例如，在北師大版“課桌有多長”一課教學中，教師可以將生活中的實際例子引入小學數學課堂教學中，讓學生嘗試著去測量一下課桌的長度、凳子的高度、黑板的長度等，通過實踐性的問題，能夠將學生興趣快速地激發(fā)出來，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學中，同時學生對長度測量的了解和把握也會更加深刻，有利于提升課堂教學質量。

2.保證課堂問題的思維性、具體性和層次性

在新課程改革中，對學生主體性、差異性均有比較具體的解釋，所以教師在優(yōu)化課堂提問的時候，還需要保證課堂問題的思維性、具體性和層次性，從而更好地滿足學生需求[3]。數學是一門邏輯性比較強的學科，保證課堂問題的思維性能夠引導學生思考的過程，從而讓學生更好地掌握數學知識。當前小學生思維大多處于直觀階段，對一些抽象性的內容很難理解。所以教師在進行課堂提問的時候，還需要注重為學生創(chuàng)設具體的問題情境，保證問題的具體性。此外，班上每一個學生的認知能力、知識水平等均存在比較大的差異，所以保證課堂問題的層次性，做好因材施教也是非常重要的。

例如，在教學北師大版“一千米有多長”時，教師在設計課堂問題的時候，可以從單位的換算入手，類似“同學們知道一厘米有多長嗎？”很多學生會用手比出一厘米的長度，這時候教師在引導學生換算“一米等于多少厘米，一千米等于多少米”，并且利用具體的事物給學生一個參照，通過這種方式，讓學生更加直觀、具體地了解一千米的長度。

3.引入靈活提問方式提高課堂問題教學效果

受傳統(tǒng)教學模式的影響，當前很多教師在開展課堂提問的時候，提問方式往往比較單一，在這種情況下，學生參與課堂提問的積極性就會受到影響，也不利于課堂提問教學質量的提升。因此，在優(yōu)化課堂提問的時候，小學數學教師還需要注重靈活的轉變課堂提問方式，將一些新穎的、有趣的、學生更容易接受的提問方式引入小學數學課堂教學中。從而有效地發(fā)揮出課堂提問的效果，引導學生更好地思考和學習，保證課堂教學質量。

例如，為了提高課堂提問效率，教師需要盡量減少無效問題和低效問題，以免浪費課堂教學時間。同時，由于課堂時間有限，教師也需要注意控制好課堂問題的量，以免因為課堂問題量太多，而導致課堂提問過于形式和表面。此外，在課堂教學過程中，教師應該有意識地鍛煉自己應變能力，將不同的提問方式引入課堂教學中，使課堂提問更加靈活。同時，也需要定期的總結和反思，找到自身課堂提問中存在的問題，并且積極進行改正，保證課堂提問效果。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中做好課堂提問十分關鍵，因此，教師還需認識到優(yōu)化課堂提問的重要性，通過做好準備，保證課堂問題的思維性、具體性和層次性，引入靈活提問等方式，來有效提升課堂提問效果。

參考文獻：

[1]高磊.淺析小學數學教學中課堂提問的優(yōu)化[J].學周刊，2018（13）：109-110.

[2]胡衛(wèi)斌.小學數學課堂導入中存在的問題及對策研究[J]. 好家長，2017，25（49）：33.

[3]向桂桃.小學數學教學中提高課堂提問的有效性探索[J].課程教育研究，2018，13（9）：113.

編輯 李博寧