王婷

摘 要：寫作是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是學(xué)生“頭疼”的內(nèi)容。提到寫作，很多學(xué)生就會抓耳撓腮，絞盡腦汁，搜腸刮肚，結(jié)果還是難以寫出文通字順的文章。究其原因，還是學(xué)生平時積累少，訓(xùn)練少，寫作素材少，沒有掌握寫作的技巧，導(dǎo)致他們寫不出來。為此，我們提出了“隨課微寫”這一提高寫作能力的教學(xué)方式，將寫作訓(xùn)練融于平時的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生隨著閱讀練習(xí)寫作，集腋成裘，滴水成河，通過堅(jiān)持不懈的練習(xí)，逐漸提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨課微寫;寫作教學(xué)

隨課微寫就是隨著課文的閱讀進(jìn)行微型寫作的教學(xué)方式。其中微寫作可以是對字詞句段的仿寫，也可以是對整篇課文結(jié)構(gòu)的仿寫，還可以是續(xù)寫、寫讀后感等。它具有字?jǐn)?shù)少、耗時短、反饋快等優(yōu)點(diǎn)，由于其簡單易操作、形式靈活，因而深受廣大師生的喜愛。通過將寫作教學(xué)細(xì)化到平時的文本閱讀中，減輕單元“大寫作”的壓力，讓學(xué)生在讀中寫、讀后寫，從而切實(shí)提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

一、認(rèn)真朗讀，選好“點(diǎn)”

選入語文教材中的每篇文章都具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，很適合小學(xué)生朗讀，可以在反復(fù)的朗讀中品味語言、揣摩結(jié)構(gòu)、領(lǐng)悟感情，從而找出文章獨(dú)樹一幟的“亮點(diǎn)”，這些點(diǎn)就是隨課微寫作的練習(xí)點(diǎn)。如有的課文刻畫人物栩栩如生，微寫作的點(diǎn)就可以選取人物的描寫;有的情節(jié)跌宕起伏，就可以選取情節(jié)為寫作的點(diǎn);還有的結(jié)構(gòu)層次一目了然，就可以選取結(jié)構(gòu)作為訓(xùn)練的點(diǎn)……通過這一個個點(diǎn)組成微寫作的面，選準(zhǔn)點(diǎn)、選好點(diǎn)，為微寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以部編版三年級語文《秋天的雨》一課為例，這篇課文用優(yōu)美的語言向我們描寫了一幅美麗生動的秋天圖。讀完課文我們并沒有感受到“無邊落木蕭蕭下”的蕭條和悲涼，而是感到秋的美好、豐收和歡樂。這主要是因?yàn)樽髡咴趯懽鞯倪^程中運(yùn)用了多種修辭手法，或用擬人將秋雨人格化，或用比喻將秋比作生活中常見的事物。如“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”“黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”等。因此，修辭手法是這篇課文的一大亮點(diǎn)，教師就可以讓學(xué)生在認(rèn)真朗讀的基礎(chǔ)上選取修辭手法作為微寫作的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞修辭手法展開練習(xí)，從而加深對修辭手法可以提高表達(dá)效果的理解，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、反復(fù)閱讀，指導(dǎo)仿寫

對于三年級的學(xué)生來說，他們剛接觸正式的寫作練習(xí)，寫作在他們的腦海里還是一個陌生的概念，雖然在一二年級也有這方面的練習(xí)，但寫作的范圍狹窄、內(nèi)容少。如看圖寫話、簡單地寫幾句話等，要求也比較簡單，只要句子通順基本上沒什么問題。而到了三年級寫作就成為重要的內(nèi)容，提出的要求越來越高。這就需要學(xué)生不斷豐富自己的語言儲備，只有積累的素材多，才能在寫作中“有話可說”“有事可寫”，從而寫出質(zhì)量高的文章。這就需要在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生仿寫，讓學(xué)生在仿寫中不斷積累。

1.句子的仿寫

語文課文中有很多優(yōu)美的句子，這些句子有直擊人心的力量，品讀這些句子可以讓學(xué)生受到美的熏陶，提高鑒賞能力。教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上觀察分析并仿寫。通過實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生吸收句子的表達(dá)特點(diǎn)、文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并用在自己的寫作中，提高寫作技巧。

例如，教學(xué)部編版三年級語文《富饒的西沙群島》一課時，教師就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己的喜歡的方式，選擇自己喜歡的句子閱讀，并說說喜歡的原因，并仿照該句子寫話。這一自由、開放的話題立刻得到學(xué)生的積極響應(yīng)。學(xué)生紛紛開展有效的閱讀活動，并在閱讀中結(jié)合生活實(shí)際仿寫出很多精彩紛呈的句子。

如有的學(xué)生喜歡描寫西沙群島物產(chǎn)豐富的句子：“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚從中穿來穿去，好看極了。有的全身……有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起來像皮球一樣圓。”認(rèn)為這句話運(yùn)用排比、比喻的修辭手法描寫魚的外貌和動作，寫出了魚的歡快和種類繁多，并仿照這一句式，寫出了花園里花的種類繁多：“花園里的花真多，有的像隨風(fēng)起舞的仙子，有的像亭亭玉立的少女……”

2.仿寫結(jié)構(gòu)

課文的結(jié)構(gòu)是文章的框架，結(jié)構(gòu)安排得是否恰當(dāng)直接關(guān)系著學(xué)生對課文的理解。語文課文有很多結(jié)構(gòu)明確的文章，教師可以讓學(xué)生仿寫結(jié)構(gòu)，提高寫作技能。

如三年級語文《美麗的小興安嶺》一文就運(yùn)用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)方式仿寫一處景物。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，寫出了很多“總—分—總”的小短文。如有的學(xué)生就地取材，寫出了題目為《美麗的校園》的短文。開篇點(diǎn)題：我們的校園很美麗，是我們學(xué)習(xí)的樂園;接著分別介紹了校園一年四季的美景;最后用一句話“我愛我們美麗的校園”結(jié)束全文。

總之，隨課微寫是提高學(xué)生習(xí)作能力行之有效的一種教學(xué)策略，教師要深入研究這種新型的寫作方式，將其巧妙地運(yùn)用在語文教學(xué)中，提高小學(xué)語文的寫作教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李 爭