甘培宏

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)已得到了空前的發(fā)展。為了切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文教師必須要重視研究多元化教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生提升語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文教師;多元化教學(xué);語(yǔ)文素質(zhì)

一、關(guān)于多元化教學(xué)的概述

多元化教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式和方法。它既能體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力，又能營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多元化教學(xué)是一種新興的教學(xué)產(chǎn)物，它具有質(zhì)量高、效率高、成效高的特點(diǎn)。它能夠有效地吸收各種傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，以及改變傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維，從而使教師能夠從學(xué)生的角度入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教書育人。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)。教師想要提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須要重視激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文感知力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而多元化教學(xué)理論就是在這種滯后的教學(xué)局面下應(yīng)運(yùn)而生的。隨著教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，深入研究多元化教學(xué)方案，大大提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過(guò)依托多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能以及各種先進(jìn)的教學(xué)手段，將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與拓展性學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生的語(yǔ)文情感，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)的方法

1.以提問(wèn)的方式導(dǎo)入語(yǔ)文課堂教學(xué)

問(wèn)題導(dǎo)入是多元化教學(xué)法中的一種。為了使課堂教學(xué)能夠步入主題，教師需要利用問(wèn)題導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的語(yǔ)文知識(shí)。為了提升教學(xué)質(zhì)量和效率，教師可以將問(wèn)題導(dǎo)入分為問(wèn)題預(yù)習(xí)和課前問(wèn)題兩類。在“問(wèn)題預(yù)習(xí)”中，教師需要在上節(jié)課中，給學(xué)生布置下節(jié)課的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)設(shè)定一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，找到這些問(wèn)題的答案，從而使學(xué)生能夠跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)《在山的那邊》時(shí)，可以提前給學(xué)生設(shè)置一些山的特點(diǎn)，山那邊有什么等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章，解答這些問(wèn)題。在“課前問(wèn)題”中，教師需要在課堂教學(xué)開始前，給學(xué)生提出一些深入性的問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠依據(jù)預(yù)習(xí)，掌握解決這些問(wèn)題的方向。通過(guò)在課堂上認(rèn)真聽講，消除自身的疑惑。例如，教師在教學(xué)《生命，生命》時(shí)，可以提出一些如生命的意義和真諦是什么等抽象問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)掌握文章的中心思想，結(jié)合自身的語(yǔ)文情感，從而進(jìn)行更高水平的解答。這種教學(xué)方式不僅能夠加速學(xué)生吸收語(yǔ)文知識(shí)，還能夠活躍學(xué)生的語(yǔ)文思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思考和感悟能力。

2.以多元的教學(xué)方法豐富教學(xué)情境

以多元的教學(xué)方法豐富教學(xué)情境是十分重要和必要的。一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師沒(méi)有利用情境教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文的感知力，從而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文水平變得越來(lái)越差。在多元化教學(xué)理論的要求下，為了豐富學(xué)生的語(yǔ)文情感，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生開展種類豐富的情景教學(xué)。例如，教師在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，給學(xué)生滲透作者所在的時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解作者寫作的思想情懷。為了提高教學(xué)效果，增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文情感，教師通過(guò)開展角色表演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文章中出現(xiàn)的角色，從而使學(xué)生能夠體驗(yàn)和感悟人物的語(yǔ)言，進(jìn)而豐富學(xué)生的語(yǔ)文感知力。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師應(yīng)善于借助各種教學(xué)手段，如多媒體等技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象化教學(xué)。例如，教師在教學(xué)《綠色蟈蟈》時(shí)，通過(guò)給學(xué)生播放一些蟈蟈的圖片，以及蟈蟈的生活視頻，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生能夠利用正確的文字，表達(dá)自身的語(yǔ)文情感。

3.提升學(xué)生主體地位，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

提升學(xué)生主體地位，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，需要教師給予足夠的重視。一直以來(lái)，教師沒(méi)有提高學(xué)生的課堂地位，沒(méi)有給學(xué)生吸收和消化知識(shí)的時(shí)間，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)很難產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生出現(xiàn)缺乏興趣、思維模式固化等學(xué)習(xí)狀態(tài)?；诖?，教師必須要發(fā)揮多元化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。首先，教師應(yīng)將權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的訣竅。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，不斷排除學(xué)生的疑惑，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，拓寬自身的學(xué)習(xí)視野。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)合作學(xué)習(xí)。通過(guò)讓每一個(gè)學(xué)生各司其職，使每一個(gè)學(xué)生都能夠深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還需要在課后，對(duì)多元化教學(xué)效果進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)。通過(guò)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷找出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，從而制定出更具實(shí)用性的多元化教學(xué)方法，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

總之，初中語(yǔ)文教師必須要把握教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。通過(guò)迎合新課改的要求，不斷研究多元化的語(yǔ)文教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力、積極性，使學(xué)生能夠更好地研究和思考語(yǔ)文，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石作柱.初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J/OL].學(xué)周刊，2019（31）：57.

編輯 王亞青