白建平

摘 要：語文課程教學(xué)，在新時期需要契合課程改革的根本要求，在課堂教學(xué)上實現(xiàn)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建起綜合性的語文課堂。而讀寫結(jié)合，就是當(dāng)前需要關(guān)注到的一個全新理念，其強調(diào)了閱讀和寫作在課堂教學(xué)中的相互融合。對此，首先針對讀寫結(jié)合這一教學(xué)模式的內(nèi)涵特點展開分析，然后就其融入初中語文教學(xué)的具體策略，提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合;具體策略

從初中語文課程的內(nèi)容構(gòu)成來講，主要分為了閱讀和寫作兩個部分，其中閱讀占據(jù)了主要地位，寫作占據(jù)的空間相對較小。然而，從語文課程教學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是同等重要的，兩個方面的能力應(yīng)該實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，這樣才能推動學(xué)生的成長。所以，在開展初中語文教學(xué)的時候，就需要關(guān)注到讀寫結(jié)合這一教學(xué)模式，立足當(dāng)前教學(xué)活動的實際，將讀寫結(jié)合有效運用起來。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的內(nèi)涵特點

所謂讀寫結(jié)合，從其字面意思來理解，就是閱讀和寫作的結(jié)合，在課堂上對這兩個方面的內(nèi)容同步開展教學(xué)。從讀寫結(jié)合的具體表現(xiàn)來看，主要有兩種不同的形式。第一種，在閱讀教學(xué)中融入寫作。對于課堂教學(xué)來講，必須要有一個側(cè)重點，閱讀和寫作不能并重，必須要以其中之一作為主體，然后將另一個方面融入進來。所以，在閱讀中融入寫作，就是最為主要的模式，因為閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的核心。第二種，在寫作教學(xué)中融入閱讀。除了將閱讀教學(xué)作為主體之外，也可以將寫作教學(xué)作為主體，將閱讀融入寫作教學(xué)中。不論是哪一種模式，其都具有顯著的特點。第一，融合性。讀寫結(jié)合是一種融合性很強的教學(xué)模式，其融合了閱讀和寫作兩個方面，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富和充實，可以對學(xué)生兩個方面的能力素養(yǎng)實現(xiàn)培養(yǎng)。第二，實踐性。讀與寫的融合，需要以實踐為基礎(chǔ)，這就可以讓語文教學(xué)擺脫以往的理論化教學(xué)模式，強化課堂上的實踐性，給學(xué)生打造實踐空間，切實鍛煉學(xué)生的能力素養(yǎng)。第三，趣味性。讀與寫的融合，必然會推動課堂教學(xué)流程的創(chuàng)新，這就會出現(xiàn)和以往不同的教學(xué)過程，這對于初中生來講就具有一定的趣味性，可以吸引初中生有效參與課堂學(xué)習(xí)。

二、讀寫結(jié)合模式在初中語文教學(xué)中的融入策略

1.在閱讀教學(xué)中設(shè)置寫作

要將讀寫結(jié)合有效融入語文教學(xué)，那么就可以將前文提到的兩種模式運用起來。第一種模式，就是將寫作融入閱讀教學(xué)。從具體實踐來講，就可以在閱讀教學(xué)過程中，設(shè)計寫作訓(xùn)練活動。比如仿寫、縮寫、擴寫、續(xù)寫等等，以課文閱讀為基礎(chǔ)，設(shè)計多樣化的寫作活動，讓學(xué)生在課堂上切實展開寫作鍛煉。比如，對于《驛路梨花》這篇課文，開篇第一句，就是景物描寫?！吧剑么蟮纳桨　г诿悦５哪荷?。”對于這句話，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己生活中見過的景物，展開仿寫訓(xùn)練。比如“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！”講到這里時，就可以讓學(xué)生進行擴寫，在中間擴寫一段句子，對梨花開滿枝頭的具體狀態(tài)予以描寫。而在課文結(jié)尾，可以讓學(xué)生展開續(xù)寫，在理解課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，續(xù)寫一個新的結(jié)局。在整個閱讀教學(xué)過程中，設(shè)置多樣化的寫作活動，這樣就能以寫作反向推動閱讀，深化學(xué)生對課文的理解。

2.在寫作教學(xué)中拓展閱讀

讀寫結(jié)合，還可以將寫作教學(xué)作為主體，在其中引入閱讀活動。具體來講，閱讀能夠為寫作積累素材，或者是開闊學(xué)生的寫作思路，給學(xué)生以啟發(fā)。因此，在寫作課堂教學(xué)中，就可以在課前設(shè)置一個趣味拓展閱讀的環(huán)節(jié)，事先準(zhǔn)備與寫作教學(xué)相關(guān)的素材，引導(dǎo)學(xué)生在課前進行閱讀。而在講解相關(guān)寫作技巧的時候，也可以結(jié)合拓展的閱讀素材，抓住其中的關(guān)鍵段落和語句，對寫作技巧詳細(xì)分析。這樣一來，在教學(xué)寫作知識的時候，也讓學(xué)生對拓展素材實現(xiàn)了閱讀，達(dá)到了讀寫融合的效果。不僅如此，在學(xué)生進行寫作實踐的過程中，也可以讓學(xué)生交換作文相互閱讀評價，這樣就實現(xiàn)了讀寫結(jié)合的延伸，使其貫穿于整個寫作教學(xué)課堂。

3.綜合實踐實現(xiàn)讀寫結(jié)合

除了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)彼此之間的相互滲透之外，還可以從綜合實踐活動這個角度出發(fā)，將閱讀和寫作結(jié)合起來，融入綜合實踐活動中。比如，可以創(chuàng)設(shè)課外閱讀活動，給出一些課外閱讀書籍，讓學(xué)生自由選擇，在課外進行閱讀。同時，要根據(jù)自身閱讀實際，寫讀書筆記。不僅如此，還可以定期組織讀書會，讓學(xué)生相互分享自身的課外閱讀感受，并且交換閱讀筆記，加深相互之間的了解。通過這樣的綜合性活動，就讓閱讀和寫作實現(xiàn)了有效結(jié)合，可以推動學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展。

三、結(jié)束語

針對初中語文教學(xué)來講，讀寫結(jié)合具備多方面的積極作用，語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清該種模式的內(nèi)涵本質(zhì)，然后立足語文教學(xué)實際，將讀寫結(jié)合有效融入語文教學(xué)中，構(gòu)建起讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，推動學(xué)生閱讀能力和寫作能力的同步提升。

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編輯 王亞青