王建蘭

摘 要：隨著課程改革不斷深入落實(shí)，初中數(shù)學(xué)作為初中教育課程體系中的重要科目，也逐漸摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和落后的教學(xué)手法。將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為首要教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)探究課堂，從而提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。從核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義入手，提出切實(shí)可行的基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)探究課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);探究課堂;構(gòu)建策略

中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)，不僅僅是新課改教學(xué)政策中的一條，更是新時代背景下，初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵因素。

一、在初中數(shù)學(xué)探究課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)意義

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“初中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的目光放長遠(yuǎn)，順應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展潮流，樹立核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)探究課堂，從而提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升?！庇纱丝梢姡诔踔刑骄空n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分重要。對此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手法，引入先進(jìn)的教育理念和新穎的教學(xué)手法，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多樣化的教學(xué)途徑，也是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行新時代教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效途徑。

因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)深入貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)探究課堂，從而有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，保障中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的教學(xué)問題及其原因

首先，初中數(shù)學(xué)課程由于長期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，在教學(xué)中過分注重學(xué)生考試成績的提升和理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，最終導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的下降。

其次，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的教學(xué)主體地位一直沒有得到凸顯，反而是教師長期處于教學(xué)的中心位置，導(dǎo)致中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)參與感和積極主動性大幅度下降，從而造成中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的持續(xù)下降。

最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，一直局限于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和考試成績的提升。教學(xué)目光十分淺顯，在教學(xué)中也沒有進(jìn)行學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，對中學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起不到太大作用。

三、在初中數(shù)學(xué)探究課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

要想開展好初中數(shù)學(xué)探究課堂，并在其中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先應(yīng)該改變教師的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位，通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生個人能力與素養(yǎng)的提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

例如：在學(xué)習(xí)“探索勾股定理”這一課時，初中數(shù)學(xué)教師可以先為學(xué)生畫出兩個大小不同的正方形，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究，得出“直角三角形中兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方”這個結(jié)論，再進(jìn)行勾股定理含義和特征的教學(xué)。運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

2.豐富教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力

豐富初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手法，既是激發(fā)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極主動性的關(guān)鍵因素。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)今時代的發(fā)展特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在豐富自身教學(xué)手法的基礎(chǔ)上，開展中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)，并有效培養(yǎng)中學(xué)生的直觀想象能力，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“視圖”這一課時，初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用電子白板這樣的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將一個教學(xué)物體在電子白板中進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”“透視”，讓學(xué)生可以清晰直觀地觀察物體不同方向下的視圖效果，既減小了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的難度，又節(jié)省了教師的教學(xué)時間和教學(xué)精力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，一舉多得。

3.開展教學(xué)延伸，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師總是局限在課堂有限的教學(xué)時間和教學(xué)空間內(nèi)，十分不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也給初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升造成了阻礙。針對這種情況，初中數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)范圍，開展教學(xué)延伸，有效利用學(xué)生的課余時間，為教學(xué)提供更多樣化的途徑，從而開展中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)“軸對稱現(xiàn)象”這一課時，初中數(shù)學(xué)教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。先讓學(xué)生利用課后時間進(jìn)行軸對稱現(xiàn)象的預(yù)習(xí)，并找出現(xiàn)實(shí)生活中存在軸對稱現(xiàn)象的具體事物，進(jìn)行仔細(xì)的觀察思考。教師在課堂教學(xué)中只需要根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況，進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”，就可以有效保障課堂的教學(xué)效率，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)探究課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，既是順應(yīng)新課改教學(xué)政策的必然選擇，也是提升中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的最佳途徑。

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編輯 郭小琴