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        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的有效結(jié)合

        2019-01-17 06:00:05高雅秋
        新課程·小學(xué) 2019年12期
        關(guān)鍵詞:預(yù)設(shè)與生成結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)

        高雅秋

        摘 要:近年來(lái),預(yù)設(shè)與生成逐漸成為現(xiàn)代教育中的重要部分,廣受教師青睞并得到了普遍實(shí)踐與應(yīng)用。只有將預(yù)設(shè)與生成進(jìn)行緊密結(jié)合,二者才能互補(bǔ)共生,協(xié)同作用,充分促進(jìn)教學(xué)效果的顯著改善。簡(jiǎn)單介紹預(yù)設(shè)與生成教學(xué),并就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的有效結(jié)合途徑展開探討,但愿能為廣大教師起到些許幫助。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);預(yù)設(shè)與生成;結(jié)合

        新課改進(jìn)程逐步推進(jìn)要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平不斷提升,傳統(tǒng)教學(xué)方法存在不少缺陷,無(wú)法完全滿足全新的教學(xué)要求,教師需要在課堂教學(xué)中嘗試其他更加高效的教學(xué)方式,充分滿足新課標(biāo)要求,全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。其中預(yù)設(shè)性教學(xué)與生成性教學(xué)具有規(guī)劃明確、過程可控、靈活有趣、指導(dǎo)有效的特點(diǎn),具有巨大的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值,受到了廣大教師的青睞。

        一、預(yù)設(shè)與生成教學(xué)概述

        所謂預(yù)設(shè)性教學(xué),簡(jiǎn)單來(lái)說就是教師結(jié)合教材、教學(xué)目標(biāo)、自身教學(xué)能力及學(xué)生基本情況,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、合理而準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)和規(guī)劃,從而指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)有序、順利開展,確保教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。而生成教學(xué)則是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,采取不同策略和方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,以更加靈活多變的方式展開教學(xué)。毫無(wú)疑問,預(yù)設(shè)性教學(xué)與生成性教學(xué)均是現(xiàn)代教育中極其重要的教學(xué)方式,二者各有優(yōu)劣,前者導(dǎo)向性和規(guī)范性更強(qiáng),能夠幫助教師更好地控制教學(xué)活動(dòng),但是也存在學(xué)生過于被動(dòng),預(yù)設(shè)與實(shí)際可能存在偏差等問題;后者則更加強(qiáng)調(diào)靈活創(chuàng)新,注重于對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行不斷優(yōu)化與改善,實(shí)效性更強(qiáng),但也存在指導(dǎo)不明確,容易出現(xiàn)教學(xué)混亂情況的問題。實(shí)際上預(yù)設(shè)性教學(xué)和生成性教學(xué)有極強(qiáng)的互補(bǔ)性,二者相結(jié)合能夠進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短,全面促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

        二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的有效結(jié)合途徑

        預(yù)設(shè)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)規(guī)劃與導(dǎo)向,而生成性教學(xué)重視靈活與發(fā)散,如果僅僅應(yīng)用其中一種教學(xué)方式,那么小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很容易陷入要么過于死板、脫離實(shí)際,要么過于混亂、難以管控的局面,嚴(yán)重影響實(shí)際教學(xué)效果。只有將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,把規(guī)劃與靈活聯(lián)系起來(lái),以更加靈活的方式進(jìn)行預(yù)設(shè),以更具指向的原則指導(dǎo)生成,讓預(yù)設(shè)和生成成為統(tǒng)一的整體。只有這樣,才能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提升。總體來(lái)看,預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合途徑如下。

        (一)多維預(yù)設(shè),規(guī)范生成

        教師在進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)可以從多個(gè)方面展開,充分利用多媒體課件進(jìn)行多維預(yù)設(shè)。這樣一來(lái),教師可以將原本較為單一的預(yù)設(shè)模式變得更加多元而靈活,以免預(yù)設(shè)與實(shí)際脫節(jié)的情況發(fā)生。在進(jìn)行多維預(yù)設(shè)時(shí),教師不僅要通過多種方式準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的不同反應(yīng)加以預(yù)設(shè),從而對(duì)生成教學(xué)過程加以規(guī)范,在為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),保障教學(xué)效果。例如在教學(xué)My favorite season時(shí),教師準(zhǔn)備了精美圖片、視頻、音樂等,從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生對(duì)季節(jié)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然后教師提問:“Which wesaon do you like?”并根據(jù)學(xué)生回答按照預(yù)設(shè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng),改善課堂教學(xué)氛圍。

        (二)簡(jiǎn)單預(yù)設(shè),靈活生成

        從本質(zhì)上來(lái)說,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合實(shí)際上就是規(guī)范與靈活兩種教學(xué)風(fēng)格的協(xié)調(diào),教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,在每節(jié)課上采取不同的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系。其中簡(jiǎn)單預(yù)設(shè)、靈活生成是一種靈活性極強(qiáng),預(yù)設(shè)效果被大大削弱的教學(xué)風(fēng)格,能夠有效活躍課堂氣氛,依靠簡(jiǎn)單預(yù)設(shè)確保教學(xué)秩序,并能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行靈活調(diào)整與優(yōu)化。例如,在教學(xué)My days of the week時(shí),教師在課前只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單規(guī)劃,在課堂上向?qū)W生提問:“What did you do last week?”由于每位學(xué)生的回答都不一樣,而且教師在課前難以進(jìn)行有效預(yù)測(cè)。故而教師認(rèn)真聆聽學(xué)生回答,并根據(jù)他們的回答靈活進(jìn)行組織和調(diào)整,確保課堂教學(xué)能夠取得良好成效。

        (三)精心預(yù)設(shè),有效生成

        在教學(xué)部分較為復(fù)雜、難度較高的內(nèi)容時(shí),教師可以加強(qiáng)預(yù)設(shè)性教學(xué),適當(dāng)削弱生成性教學(xué),強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的有效引導(dǎo)。為了充分保障預(yù)設(shè)性教學(xué)的效果,教師需要提前做好充足準(zhǔn)備,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究和挖掘,考慮學(xué)生實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與有效引導(dǎo)。如此一來(lái),課堂生成就會(huì)變得十分直接而高效,如水到渠成一般,引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)Colours!時(shí),教師準(zhǔn)備了許多不同顏色的卡片,卡片上寫有對(duì)應(yīng)顏色的單詞。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完卡片上的英語(yǔ)單詞后,教師利用這些卡片組織學(xué)生進(jìn)行游戲,將學(xué)生分為兩兩一組,讓每組學(xué)生一起討論和復(fù)習(xí)剛才所學(xué)的單詞。然后教師讓每組學(xué)生排好隊(duì),依次到講臺(tái)上隨機(jī)領(lǐng)取不同顏色的卡片,并將寫有單詞的一面朝向自己,將另一面朝向同伴,讓同伴用英語(yǔ)說出這張卡片的顏色。這既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能幫助學(xué)生更好地記憶單詞,同時(shí)整個(gè)教學(xué)過程更加可控,教師只需要對(duì)無(wú)法正確說出顏色的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

        綜上所述,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合能夠有效改善實(shí)際教學(xué),幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師應(yīng)當(dāng)充分理解預(yù)設(shè)性教學(xué)與生成性教學(xué)的內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握二者聯(lián)系,采取多維預(yù)設(shè)、簡(jiǎn)單預(yù)設(shè)與精心預(yù)設(shè)三種方式將教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成加以結(jié)合,不斷提高教學(xué)水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何小玲.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的有效連接[J].新課程研究(上旬),2016(12):103-104.

        [2]陳梓妍.捕捉資源,生成精彩:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂預(yù)設(shè)與生成的有效性[J].校園英語(yǔ),2014(36):183.

        [3]費(fèi)艷華.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系探討[J].校園英語(yǔ),2015(10):105.

        編輯 馮志強(qiáng)

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