李東利

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培育是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生服務(wù)社會、融入社會有著重要的引導(dǎo)作用。小學(xué)階段正是學(xué)生個性、品質(zhì)、思維發(fā)展的黃金時期，由此可見這一階段教師教學(xué)的重要性，教師一定要遵從學(xué)生的身心發(fā)展特性，在以人為本的教學(xué)前提下對學(xué)生展開教學(xué)活動的創(chuàng)新，使得學(xué)生在多元化的活動中得到語文核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);策略探究

小學(xué)語文學(xué)科是學(xué)生必學(xué)的一項(xiàng)科目，也是塑造學(xué)生良好品格，全面發(fā)展的有效途徑，要想讓學(xué)生得到綜合素養(yǎng)的有效培育，就要明確知道語文核心素養(yǎng)包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等內(nèi)容，同時結(jié)合教學(xué)模式與教學(xué)手段的創(chuàng)新與優(yōu)化，從而有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

一、采用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電腦、多媒體、人工智能、信息化軟件等逐漸走入課堂，在教學(xué)中扮演重要的位置和角色，不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得教材內(nèi)容更加豐富，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，在客觀上極大拓寬了教學(xué)形式。例如在學(xué)習(xí)古詩《九月九日憶山東兄弟》這一語文內(nèi)容時，教師可以充分利用希沃軟件，在課件中為學(xué)生展示登高、插茱萸、吃重陽糕的圖片，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生提問“九月九日是什么日子”，在課件中教師還可以為學(xué)生展示詩人思鄉(xiāng)情節(jié)的畫面，誘發(fā)學(xué)生的情感，把學(xué)生帶入一個思鄉(xiāng)念親的情境中，讓學(xué)生想一想文中哪個句子最能直白地表達(dá)詩人此刻的思念之情？讀一讀，說一說。通過信息技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，在古詩的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容、背景、中心思想的分析與歸納，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師還可以利用希沃為學(xué)生搜集王維的古詩進(jìn)行“詩集大全分析交流會”，提高學(xué)生對王維古詩寫作的特色分析與情感表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與提升。

二、運(yùn)用讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力

對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)而言，這一階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，教師一定要重視這一教學(xué)階段，對學(xué)生展開科學(xué)合理的教學(xué)活動，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到語文能力的提升，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。我們都知道語文閱讀與寫作是學(xué)生掌握語文、運(yùn)用語文的重要組成部分，也是提高教師教學(xué)效率的前提條件。為此，教師可以充分利用讀寫結(jié)合的教學(xué)手段，提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。例如在學(xué)習(xí)《慈母情深》這一語文內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生展開略讀、細(xì)讀、精讀的閱讀計(jì)劃安排，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生通過略讀了解文章的大概內(nèi)容，在細(xì)讀的過程中，對文章描寫母親的句子進(jìn)行勾畫，在精讀中進(jìn)行文章的分析與總結(jié)，通過閱讀的深化讓學(xué)生就“我眼中的母親”這一主題進(jìn)行一段話的描寫，可以是我與母親的一件事情，也可以是描寫母親的人物形象，或者可以結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新時代融入，提高學(xué)生的文化傳承與理解能力

核心素養(yǎng)的培育旨在讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。為此，教師在教學(xué)的過程中，可以進(jìn)行時代元素的融入，讓學(xué)生成為一名時代性的社會人才、具有時代特征、緊跟時代的步伐。例如在學(xué)習(xí)《開國大典》這一語文內(nèi)容時，教師可以充分利用視聽媒體讓學(xué)生觀看不同階段的閱兵儀式，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生在觀看的過程中感受祖國的變化，讓語文教學(xué)內(nèi)容更加具有時代性。通過輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的責(zé)任和義務(wù)，對文化的傳承與理解有一個充分的認(rèn)識，在語文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生形成健康的語文精神。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力

在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的形式不僅可以營造趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育有著重要的促進(jìn)作用。例如在學(xué)習(xí)《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》這一語文內(nèi)容時，主要是對我國神話故事的賞析學(xué)習(xí)，為此在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生就自己心目中的盤古、精衛(wèi)這一人物形象進(jìn)行塑造，從而讓學(xué)生以舞臺劇的表演形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在表演的過程中強(qiáng)化學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生感受神話故事的神奇想象和鮮明的人物形象，通過舞臺劇表演的形式，讓學(xué)生了解到神話故事創(chuàng)作中的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的寫作結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生展開自己的想象力寫一個小故事，在創(chuàng)造的過程中夯實(shí)學(xué)生對語文知識的掌握與運(yùn)用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，對于小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育，教師可以充分利用信息化技術(shù)、讀寫結(jié)合、時代融入、情境教學(xué)等教學(xué)手段的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使得學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)主人翁的角色進(jìn)行語文知識的掌握與運(yùn)用，從而有效提高教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪