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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

        2019-01-17 06:00:05李東利
        新課程·小學(xué) 2019年12期
        關(guān)鍵詞:策略探究核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文

        李東利

        摘 要:隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn),核心素養(yǎng)的培育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一,關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展,對(duì)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、融入社會(huì)有著重要的引導(dǎo)作用。小學(xué)階段正是學(xué)生個(gè)性、品質(zhì)、思維發(fā)展的黃金時(shí)期,由此可見(jiàn)這一階段教師教學(xué)的重要性,教師一定要遵從學(xué)生的身心發(fā)展特性,在以人為本的教學(xué)前提下對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新,使得學(xué)生在多元化的活動(dòng)中得到語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);策略探究

        小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生必學(xué)的一項(xiàng)科目,也是塑造學(xué)生良好品格,全面發(fā)展的有效途徑,要想讓學(xué)生得到綜合素養(yǎng)的有效培育,就要明確知道語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括:語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等內(nèi)容,同時(shí)結(jié)合教學(xué)模式與教學(xué)手段的創(chuàng)新與優(yōu)化,從而有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

        一、采用信息技術(shù),促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升

        伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,電腦、多媒體、人工智能、信息化軟件等逐漸走入課堂,在教學(xué)中扮演重要的位置和角色,不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使得教材內(nèi)容更加豐富,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在客觀上極大拓寬了教學(xué)形式。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》這一語(yǔ)文內(nèi)容時(shí),教師可以充分利用希沃軟件,在課件中為學(xué)生展示登高、插茱萸、吃重陽(yáng)糕的圖片,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并對(duì)學(xué)生提問(wèn)“九月九日是什么日子”,在課件中教師還可以為學(xué)生展示詩(shī)人思鄉(xiāng)情節(jié)的畫(huà)面,誘發(fā)學(xué)生的情感,把學(xué)生帶入一個(gè)思鄉(xiāng)念親的情境中,讓學(xué)生想一想文中哪個(gè)句子最能直白地表達(dá)詩(shī)人此刻的思念之情?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與提升,在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容、背景、中心思想的分析與歸納,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師還可以利用希沃為學(xué)生搜集王維的古詩(shī)進(jìn)行“詩(shī)集大全分析交流會(huì)”,提高學(xué)生對(duì)王維古詩(shī)寫(xiě)作的特色分析與情感表達(dá),從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與提升。

        二、運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力

        對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而言,這一階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期,教師一定要重視這一教學(xué)階段,對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到語(yǔ)文能力的提升,為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。我們都知道語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作是學(xué)生掌握語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的重要組成部分,也是提高教師教學(xué)效率的前提條件。為此,教師可以充分利用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)手段,提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。例如在學(xué)習(xí)《慈母情深》這一語(yǔ)文內(nèi)容時(shí),教師可以為學(xué)生展開(kāi)略讀、細(xì)讀、精讀的閱讀計(jì)劃安排,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生通過(guò)略讀了解文章的大概內(nèi)容,在細(xì)讀的過(guò)程中,對(duì)文章描寫(xiě)母親的句子進(jìn)行勾畫(huà),在精讀中進(jìn)行文章的分析與總結(jié),通過(guò)閱讀的深化讓學(xué)生就“我眼中的母親”這一主題進(jìn)行一段話的描寫(xiě),可以是我與母親的一件事情,也可以是描寫(xiě)母親的人物形象,或者可以結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

        三、創(chuàng)新時(shí)代融入,提高學(xué)生的文化傳承與理解能力

        核心素養(yǎng)的培育旨在讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。為此,教師在教學(xué)的過(guò)程中,可以進(jìn)行時(shí)代元素的融入,讓學(xué)生成為一名時(shí)代性的社會(huì)人才、具有時(shí)代特征、緊跟時(shí)代的步伐。例如在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這一語(yǔ)文內(nèi)容時(shí),教師可以充分利用視聽(tīng)媒體讓學(xué)生觀看不同階段的閱兵儀式,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中感受祖國(guó)的變化,讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加具有時(shí)代性。通過(guò)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使得學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù),對(duì)文化的傳承與理解有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生形成健康的語(yǔ)文精神。

        四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力

        在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的形式不僅可以營(yíng)造趣味性的學(xué)習(xí)氛圍,也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育有著重要的促進(jìn)作用。例如在學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填海》這一語(yǔ)文內(nèi)容時(shí),主要是對(duì)我國(guó)神話故事的賞析學(xué)習(xí),為此在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生就自己心目中的盤(pán)古、精衛(wèi)這一人物形象進(jìn)行塑造,從而讓學(xué)生以舞臺(tái)劇的表演形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在表演的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力,讓學(xué)生感受神話故事的神奇想象和鮮明的人物形象,通過(guò)舞臺(tái)劇表演的形式,讓學(xué)生了解到神話故事創(chuàng)作中的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),從而讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象力寫(xiě)一個(gè)小故事,在創(chuàng)造的過(guò)程中夯實(shí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握與運(yùn)用,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        總之,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育,教師可以充分利用信息化技術(shù)、讀寫(xiě)結(jié)合、時(shí)代融入、情境教學(xué)等教學(xué)手段的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),使得學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)主人翁的角色進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的掌握與運(yùn)用,從而有效提高教師的教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]尹紅峰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究:外語(yǔ)學(xué)法教法研究,2018(18):85.

        [2]王坦坦.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中華少年,2018(16):33.

        編輯 張佳琪

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