鐘子銓

摘 要：時代的進步推動著社會生活和科技快速向前發(fā)展，社會的眾多成就都離不開科技的創(chuàng)新。科學技術對小學階段的教學具有一定的引領作用，雖然科學不是主科目，但是在整個教育階段也是必不可少的環(huán)節(jié)。新時代背景下，國家需要的是具有創(chuàng)新意識的科技人才，教師在對學生進行教育時要注重創(chuàng)新教育思想，全面提升學生的能力與核心素養(yǎng)，以人才教育推動國家的發(fā)展。

關鍵詞：小學科學;高效課堂;核心素養(yǎng)

科學是一門以實驗探究、動手能力、思考能力共同組建的科目，學習科學的目的在于從小培養(yǎng)學生的科學意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并用科學知識解決問題的能力。但是傳統(tǒng)的教學思想過于單一，忽視了科學課程對培養(yǎng)學生能力的作用，導致學生在科學啟蒙階段就掉了隊。科學是推動世界進步的根源之一，小學科學的學習對培養(yǎng)學生思維與知識層面起到很大作用。現(xiàn)代教學應該在學習知識的基礎上提高學生的能力，幫助學生形成正確的學習習慣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。作為一名現(xiàn)代小學科學教師，應該重視科學教育，采取有趣的方式來激發(fā)學生的學習興趣。

一、小組合作學習方式能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

小學階段的學生思維活躍，活潑好動，注意力不集中。作為一名小學科學教師，我們應該充分了解學生的特性，以學生為基準進行課程設計，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢。小組合作學習方式能夠有效調動課堂的互動性與高效性，學生通過相互之間的交流溝通能夠更好地進行思想的提升，保持思維的活躍性，避免出現(xiàn)思維束縛的問題。

比如，教師在進行《蠶的生命周期》教學時，可以將學生進行分組，根據(jù)學生不同的學習能力進行合理的劃分，保證每個小組都有不同層次的學生，這樣在進行教學與交流的過程中，學生能得到較好的互動和提升。教師可以讓學生以小組為單位先進行問題的探討，即蠶的成長過程是什么樣子，通過問題的交流能夠加強學生之間的知識傳遞，同時提升學生的思維意識，讓學生的思想能夠放飛，保持童心。小組的學習方式能夠讓學生依靠自己的力量進行知識的學習，教師處于輔助的角度，間接進行知識的引導與教學，推動學生進步。

二、借助多媒體提高教學趣味性

現(xiàn)代科技日新月異，變化飛快，便利著人們的生活。科技的發(fā)展產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的教學設備，能幫助教師進行更好的教學，多媒體就是其中的一項。對于小學生而言，具有對未知世界的好奇心理，活潑好動，這對于小學科學科目的學習有很好的推動作用，但是教師需要借助現(xiàn)代教學設備激發(fā)學生對科學的興趣，用興趣引發(fā)學生學習的積極性，提高學生的科技知識，拓展眼界，讓學生看到科技的偉大、創(chuàng)新的魅力，這也可以培養(yǎng)學生對科學知識的熱愛與興趣，幫助學生更好地學習。

比如，在進行科學知識的培養(yǎng)時，教師可以通過多媒體播放視頻的方式給學生展示科技創(chuàng)新的成果。比如《磁極的相互作用》，課本中的科學知識是無法清楚地讓學生明白其原理，學校的實驗設備也不能完成這種現(xiàn)象，但是教師可以借助多媒體為學生進行這一知識的教學，讓學生通過觀看視頻了解磁極的性質，簡化知識的難度，便于理解。同時多媒體的引入能夠全面調動學生的好奇心與學習的積極性，吸引學生的注意力，逐漸提升課堂的高效性。

三、科學與實踐相結合，提升動手實踐意識

科學教育不僅僅針對課本的文字知識，還需要結合生活中的實際來將學生帶入科學中，逐漸提升學生的科學意識與實踐動手能力。只有通過實際的應用，學生才能更好地融入課堂當中進行知識的理解與學習，潛移默化地提升自身的能力和綜合素養(yǎng)。實踐的融入能夠避免傳統(tǒng)課堂的枯燥性，促使學生主動進行學習與思考。

比如，教師可以帶學生做簡單安全的實驗，讓學生自己種植植物的種子，在不同的環(huán)境下培養(yǎng)，觀看植物的生長狀況，并進行總結。這種簡單的生活實踐可以幫助學生觀察生活現(xiàn)象，鍛煉學生的思考能力與實踐動手能力;還可以引發(fā)學生主動探究的興趣，大膽猜想，主動探討，鍛煉思維。實踐是檢驗真理的途徑，只有學生參與其中才能真正明白知識的含義，才能更好地理解與掌握知識。

綜上所述，對于小學階段的學生而言，教師需要進行全面的知識輔導，將科學知識與思想傳授給學生，提升學生的能力。教師要重視學生核心素養(yǎng)與思想的培養(yǎng)，采用有趣的教學方式為學生提供高效的教學課堂。

參考文獻：

[1]云鵬宇.淺談多媒體在教學中的開發(fā)與應用[J].當代教育實踐與教學研究，2017（2）.

[2]劉同祥.淺談如何培養(yǎng)學生在小學科學教學中的創(chuàng)新能力[J].華夏教師，2017（2）.

編輯 溫雪蓮