龔恒花

摘 要：通常情況下，學生在小學階段接受的是簡單常用的單詞學習，在初中階段接受的是深層抽象的語法語境學習，在高中階段接受的是靈活性高的實際運用學習。隨著新課程的改革，英語課程教學更加注意突出靈活性、實用性與延伸性，提倡給予學生更多的自主學習空間。因此，教師對英語課程教學活動進行了適當改革。

關鍵詞：高中英語;教學效率;提高;意義;方法

進入高中學習階段，很多學生有了更成熟的思維方式，也有了更自覺的學習習慣。一般情況下，高中生已經不太需要老師幾乎全天候、全方位的監(jiān)督與管理了，表面看上去似乎減輕了老師的負擔，實際上，與初中不同的是，高中教學需要應對高考的壓力，并且一直都承載著多方關注;而且高中教師的教學壓力很大，不僅要關注學生的學習情況與身心發(fā)展，還要關注家長的反饋意見，很多教師都感到力不從心，甚至難以協(xié)調工作與生活二者之間的關系。高中英語是高中教學學科中的主科之一，也是讓老師感到困擾、讓學生感到頭疼的一門學科。

一、高中英語活動教學現狀

近年來，高中英語教學存在諸多不盡如人意的地方，其中最大的困難是學生學習英語的時間少，除上課的45分鐘外，課后學習和使用英語的時間幾乎為零。然而，英語教學目標基本沒有變化，可見這一節(jié)僅有45分鐘的英語課需要承載多少內容。[1]具體來看，高中英語教學活動的問題主要表現在：師生互動性差、英語課堂刻板枯燥，有的學生有抵觸情緒和懼怕心理、課后作業(yè)反饋不及時……因此，思考高中英語教學的方式方法迫在眉睫。

二、提高高中英語活動教學效率的方法

1.注意師生互動，營造良性的課堂氛圍

傳統(tǒng)的高中英語活動教學，大多以教師為課堂的主導與中心，學生面對的是抽象靜止的理論和日復一日的灌輸式的教學。時間久了，學生會喪失去英語學習的熱情與動力，甚至會產生反感情緒。因此，高中英語教師應該將學習的自主權交給學生，學會啟發(fā)與引導。比如：提前布置英語預習任務、設置具有啟發(fā)性的問題、營造有趣的學習氛圍……很多學生不敢在別人面前讀英語，擔心發(fā)音不標準，語法有錯誤，對英語的學習一直停留在呆板的淺層記憶，以此來應對英語考試。但是，這樣的學生英語成績很難進步，更需要老師創(chuàng)造機會去讀英語，感受英語語法，培養(yǎng)英語語感。而且，只有盡可能地多參與英語實景練習，才有可能加深對英語學習的感悟，逐步提升英語水平。

2.注意運用網絡，呈現立體的教學效果

新媒體技術不僅應用于新聞傳媒行業(yè)，而且應用于生產銷售、觀光旅游、教育教學等領域。在高中教學領域，一些老師借助電腦、投影儀等播放英語視頻音頻，將純正的英語發(fā)音傳遞到學生耳邊。但是，這里面存在兩個問題：一是過度依賴網絡技術，忽視了教學的個性化與人性化;二是過度偏離網絡技術，不能呈現活潑生動的學習場景（后者可能是由于有些上了年紀的老教師無法熟練操作新媒體設備）。因此，教師不能偏廢其一，在使用網絡設備的同時，也要緊跟課本要求，注意板書規(guī)范，留出足夠的時間讓學生去思考、去練習、去質疑、去求解。

3.注意聯(lián)系生活，對接實際的生活需求

英語活動教學效率較低，很大程度上是由于缺乏實用性。一般來說，很多學生為了獲得優(yōu)異的英語成績，只是一味地背誦單詞、死記語法，很少重視英語口語練習與具體語境思考。其實，這樣是十分不利于英語學習的。因此，教師應該主動創(chuàng)造使用英語交談的環(huán)境，讓學生認識到英語課程的真正意義，主動適應全方位的發(fā)展，比如：設置班級英語角、舉辦英語美文朗誦分享、設計英語聽力比拼大賽等。此外，老師還可以進行適當的英語學習小組分組，讓學生以組為單位去搜集英語學習問題，并鼓勵大家自己討論解決。這樣不僅能夠促進英語與實際生活的聯(lián)系，還有助于學生今后長期的英語學習能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

4.注意合理安排，確定明確的學習任務

高中階段，學生的學習任務與學習負擔十分繁重。由于學習時間緊張，很多學生往往會陷入一種無所適從的學習狀態(tài)，不知道到底應該做什么。英語學科是讓很多學生擔憂的一科，也占據著大量的學習時間。為了提高學生的學習效率，也為了減輕教師自身的教學壓力，高中英語教師應該熟悉掌握課程學習目標，規(guī)定好每一章、每一節(jié)、每一課要講什么，要布置哪些作業(yè)，哪些作業(yè)屬于實踐部分，哪些作業(yè)屬于理論部分……

對于高中階段的英語教學而言，教師的教學任務已經不僅僅是教授學生基本的課本知識來應對嚴格的高考，而是在傳授教材知識的同時更要注重培養(yǎng)學生對英語語言的實踐與應用能力。因此，教師應不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)操作能力，努力探索更新、更有效的教學方法來提高課堂的整體教學效率，使學生的學習能力得到提升。[2]英語教學是一項繁重的工作，畢竟很多學生并非從出生時就接觸英語。但是，不能將英語學習復雜化，教師應該根據實際情況，讓自己和學生得到共同的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟鳳景.高中英語理想課堂的探索及感悟[J].中文信息， 2018（5）：112.

[2]萬娜.新課程標準下高中英語有效教學策略的研究[J]. 考試周刊，2017（61）：66-67.

編輯 段麗君