袁金鋒

摘 要：課后反思是初中教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與歸納。針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改正，調(diào)整出最適合的教學(xué)方案，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在已經(jīng)有相當(dāng)多的教育工作者加入新課改革的潮流中，課后反思也是教育工作者對(duì)自身要求不斷提高的積極向上表現(xiàn)。針對(duì)課后反思在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析與探討，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一點(diǎn)幫助與參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課后反思;初中數(shù)學(xué)教學(xué);作用;探討

初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中難免遇到一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。所以這時(shí)教育工作者開(kāi)始反思這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因。有些學(xué)生成績(jī)?nèi)找嫦禄?，有些學(xué)生非常努力成績(jī)卻還是不理想，為什么同樣坐在教室里，學(xué)生的成績(jī)差距這么大呢，是否是自己的教學(xué)方法對(duì)于部分學(xué)生不適應(yīng)呢？這時(shí)候教師應(yīng)該思考一下出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，盡可能地改變這種狀態(tài)，爭(zhēng)取讓學(xué)生得到高質(zhì)量的教學(xué)，下面就初中數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是否在課后需要反思進(jìn)行分析并探討。

一、教師在教學(xué)中進(jìn)行課后反思的作用

1.查漏補(bǔ)缺的作用

數(shù)學(xué)課程與其他課程相較而言比較困難，數(shù)學(xué)老師的方法也各有不同，每個(gè)學(xué)生的接受能力也不一樣，所以這一門課程有很多學(xué)生比較難學(xué)，所以教師的教學(xué)手段就必須要有一定的提高，爭(zhēng)取讓學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)得容易一些。一些邏輯推理能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程時(shí)比較容易理解，一些細(xì)節(jié)也可以自己推理，所以很多老師就直接跳過(guò)一些小細(xì)節(jié)，認(rèn)為影響不大。但往往很多學(xué)生對(duì)于這些細(xì)節(jié)非常糾結(jié)，并且在此頗費(fèi)心思，絞盡腦汁去解出答案，后面老師講課就不聽(tīng)了，專心糾結(jié)這一個(gè)問(wèn)題，因小失大。

2.自我檢討的作用

很多教師在教學(xué)過(guò)程中非常享受解題過(guò)程，沉醉其中，忘了觀察學(xué)生的反應(yīng)，是否有學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂。一節(jié)課講下來(lái)不停，下節(jié)課過(guò)來(lái)就開(kāi)始學(xué)習(xí)另一個(gè)章節(jié)了，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越迷惑，這一題還沒(méi)明白，又出現(xiàn)新的難題，學(xué)習(xí)成績(jī)總是難以提高。對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律問(wèn)題也不看重，課堂上吵吵鬧鬧也不在乎，導(dǎo)致一些想要聽(tīng)課的學(xué)生因?yàn)榄h(huán)境吵鬧難以集中注意力。教師需要在課后反思，自我檢討彌補(bǔ)教學(xué)方面的不足。

3.更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式的作用

人無(wú)完人，很多教師在日復(fù)一日的工作中仍然保持著原來(lái)的教學(xué)方式，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的覺(jué)悟，而一代代學(xué)生的思想和思考方式都在改變。教師應(yīng)該在課后進(jìn)行反思，然后針對(duì)自己的教學(xué)方案做出一些改變，制訂出一套符合時(shí)代進(jìn)步的教學(xué)方案來(lái)幫助初中生更好地學(xué)習(xí)。一些學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)方法不適應(yīng)，不能理解老師講的話，比如一些年紀(jì)比較大的老師普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生聽(tīng)不懂他的意思。他一味地將一些枯燥乏味的公式無(wú)差別地灌輸給學(xué)生，一些處于叛逆期的初中學(xué)生內(nèi)心抗拒，不能把心思放在學(xué)習(xí)上。

二、教師在教學(xué)中進(jìn)行課后反思的具體策略

1.及時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題

枯燥乏味的數(shù)字讓處于青春叛逆期的初中生產(chǎn)生抗拒心理，很難專心致志地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，這時(shí)候就需要教師在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課后針對(duì)語(yǔ)言上乏味的缺點(diǎn)做一些調(diào)整，例如學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)的一元一次方程時(shí)教師先分析學(xué)情，因?yàn)閷W(xué)生初步列方程題時(shí)很容易丟三落四，弄不清楚解題思路。不設(shè)未知數(shù)就直接進(jìn)行列方程或者在設(shè)未知數(shù)時(shí)，有單位卻忘記寫單位等等問(wèn)題，并且在以后養(yǎng)成習(xí)慣，這時(shí)候教師就應(yīng)該及時(shí)就這種現(xiàn)象做出對(duì)策，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題的嚴(yán)謹(jǐn)性。為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，綜合歸納整理的能力，以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力[1]。

2.找出學(xué)生問(wèn)題的原因

很多初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)突然下滑，教師以為學(xué)生沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上面，所以就嚴(yán)厲指責(zé)學(xué)生，要求學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。這時(shí)候教師應(yīng)重視這種情況，及時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生心理情況并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。一些學(xué)生空間想象力不足，對(duì)于一些章節(jié)的學(xué)習(xí)很吃力。例如，學(xué)習(xí)人教版的初中數(shù)學(xué)空間與圖形這一章節(jié)時(shí)，由于圖形比較抽象，雖然在生活中見(jiàn)到過(guò)平面圖形，但是對(duì)于它的概念也是有點(diǎn)難度的。所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)這一問(wèn)題做出解決方案，可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生增加畫面感，將抽象難理解的東西換一個(gè)更為容易理解的表現(xiàn)形式[2]。

3.幫助學(xué)生建立自信心

初中生的思想既跳躍，又敏感，很多因素都會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的效率。教師在平時(shí)要多關(guān)心學(xué)生的心理問(wèn)題，多與學(xué)生交流互動(dòng)。在出現(xiàn)異常情況時(shí)及時(shí)找出原因。例如，一些羞澀膽小的學(xué)生在課堂上非常拘謹(jǐn)，不敢向老師提問(wèn)，什么都憋在心里，自己不懂也不敢去問(wèn)，內(nèi)心非?？鄲?，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)心，以友好的態(tài)度嘗試著跟學(xué)生互動(dòng)，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，鼓勵(lì)學(xué)生，給他們建立自信心。

總而言之，初中教師在課后總結(jié)歸納教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題是非常有必要的。教師在課后對(duì)這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因進(jìn)行思考并及時(shí)找出應(yīng)對(duì)方法，能更加有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。也并不單單可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，如果察覺(jué)出學(xué)生的心態(tài)也可以給予學(xué)生一些幫助，引導(dǎo)學(xué)生往積極的方向發(fā)展。教師在課后反思并不是沒(méi)有意義的事，這反映了現(xiàn)在教學(xué)改革的步伐在穩(wěn)定向前，中國(guó)的教學(xué)水平和教學(xué)方法在跟隨時(shí)代進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉裕民.淺談“解題反思”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2012，29（3）：38.

[2]唐福坤.淺談?wù)n后反思在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].基礎(chǔ)教育研究，2010，15（22）：54.

編輯 溫雪蓮