摘 要：目前，微課變得越來越受歡迎，它的種類也是多種多樣，但是在它的設(shè)計方面，只是單一的發(fā)展狀態(tài)，主要體現(xiàn)在：針對性不是太強、交互方面也不是太好和比較枯燥無味，部分老師甚至把微課教學作為教學的工具來代替一般的課堂教學。通過對微課意義和價值的研究，羅列了化學微課的設(shè)計和實施的事例。

關(guān)鍵詞：微課設(shè)計;初中化學;目標導向

一、微課的流行

微課主要是以知識的邏輯關(guān)系為基礎(chǔ)，把一些知識經(jīng)過細化之后，生成一些知識點和一些課后問題作為教學當中的問題，再制作成一個十幾分鐘的視頻形式在課堂上講述知識。微課的時間比較短，學生的注意力也會比較集中;做成的微課可以重復(fù)觀看，如果相關(guān)老師把一些書本上比較難的知識點做成微課的話，可以更大程度上幫助學生理解這些比較難的知識點。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了不斷的改善，使微課的時間變得越來越短，所以微課也漸漸地變?yōu)橹髁鳌?/p>

二、微課設(shè)計的弊端

當下，有些學校也開始設(shè)計屬于自己學校的微課，導致微課的種類數(shù)不勝數(shù)，但是學生對這些微課不太喜歡，原因也顯而易見，大部分微課缺少創(chuàng)新，沒有針對性、交互也不好和有趣味的東西甚少。

（一）弊端之一：微課設(shè)計缺乏針對性

微課是針對特殊知識點設(shè)計出來的，其應(yīng)該具備自己的教學目的，而不是一味地模仿其他相類似的微課。一些老師將自己在上課講的PPT做成微課，但是對于那些在上課的時候就可以聽懂的學生而言，這樣的做法是多余的，對他們沒有多大的幫助。人們應(yīng)該將微課當作課堂教學以外的填充，滿足學生對知識的需求，為老師破解教學的重難點提供幫助，為學生在獲取知識和提高學習能力提供途徑。

（二）弊端之二：微課設(shè)計缺乏交互性

微課的教學時長一般比較短，老師在微課的設(shè)計方面大部分重視對知識的講述，而忽略了交互問題的設(shè)計環(huán)節(jié)，雖然有些老師會設(shè)計一些問題，但是大部分老師設(shè)計出來的問題都是自問自答類型的問題。有些老師給學生分析問題的時間比較短，導致有些學生還沒有想出來答案，問題的答案就被老師說出來了。有的老師會布置一些課后作業(yè)，但是老師沒有對作業(yè)進行查閱和反饋，老師解決問題的時間也比較少，導致一些學生在看完微課之后，只是對知識有一定的了解和理解，在實際使用相關(guān)知識的時候還是不會用。

（三）弊端之三：微課設(shè)計缺乏趣味性

想要學生認真學習微課，提高他們的興趣是必不可少的。對于中學生而言，他們的好奇心比較強，所以，在微課之中添加一些有趣的知識可以提高他們的學習興趣。微課有短小但不簡單的特點，所以，提高學生的注意力可以幫助學生花費比較少的時間去學更多知識。

三、針對學生的調(diào)查問卷

我們調(diào)查了一個班的學生喜愛什么樣的微課內(nèi)容和喜愛什么樣的展現(xiàn)形式，喜愛什么樣的交互方式。大部分學生都喜歡通過模擬動畫的形式來觀看微課，他們覺得這樣的教學方式可以提高他們的學習興趣;對于微課呈現(xiàn)的內(nèi)容而言，大部分學生希望觀看教材的重難點知識，這樣可以幫助他們對教材當中的重難點有進一步的認識，幫助他們學習;對于交互的形式而言，學生基本希望和老師進行面對面的交流，這樣也表明老師在學生的心目中的地位還是很高的，并且，通過這樣的形式可以幫助他們穩(wěn)步提高學習能力。

四、基于目標導向的微課設(shè)計

對于這種設(shè)計方式而言，在相關(guān)的初中化學老師掌握學生應(yīng)該了解的知識點之后，以此為基礎(chǔ)來設(shè)計微課。為了提高微課的針對性，老師應(yīng)該有明確的目標。教師只有擁有明確的目標之后，才會思考學生的想法，老師才會去把一些講述的化學現(xiàn)象和實際生活聯(lián)系起來，使得化學課堂教學更加有趣和更加有交互性。

（一）技能操作型微課

相關(guān)的義務(wù)教育要求學生學會技能性學習，初中生在模仿一些化學操作之后，他們可以逐漸達到獨立操作的程度。筆者嘗試制作一些重要的初中化學實驗基本操作技能的微課，可以供學生去學習，讓學生可以通過合作的方式來完成實驗，使學生在技能操作方面的能力更強。

（二）現(xiàn)象分析型微課

對于初中的實驗而言，一些意外現(xiàn)象是不可避免的，例如，學生在對試管加熱的時候，有的時候試管會出現(xiàn)裂縫，而發(fā)生這種現(xiàn)象的原因有很多。在微課中刻意將這種問題添加進去，在課堂上和同學們一起討論問題的解決方法。通過這種微課形式可以幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S，使學生的學習質(zhì)量得到提高。

總之，視頻化的微課是很有必要的，它對學生的學習和老師的教學效率有很大的幫助。筆者建議相關(guān)人員應(yīng)該在微課的設(shè)計和施行上先有比較清晰的目的，再去對微課的價值進行研究。例如，學生在微課內(nèi)容上的要求，學生喜愛什么類型的呈現(xiàn)方式，通過什么樣的方式才可以提高學生的興趣。既然現(xiàn)在的課程改革是以學生為核心，那么相關(guān)的老師也應(yīng)該跟隨課程的改革開展相關(guān)的微課教學工作，從而防止出現(xiàn)一些老師將微課代替課程教學的現(xiàn)象。

參考文獻：

殷新安.初中化學課堂教學中微課的有效運用探討[J].新課程教育，2016（1）：170.

作者簡介：王翻秀（1976.08—）女，漢族，甘肅隴西人，大專學歷，中學一級教師。研究方向：初中化學教學。

編輯 王彥清