鄭斌

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，高中的信息技術(shù)課堂已經(jīng)形成了新的教學(xué)模式，并促進了有效性教學(xué)發(fā)展。在該教學(xué)中，實現(xiàn)了目標導(dǎo)向的教學(xué)理念，適合了信息技術(shù)課堂教學(xué)的新標準。在本文中，首先對目標導(dǎo)向的信息技術(shù)課堂教學(xué)進行分析，分析該理念在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用，并以相關(guān)策略進行積極闡述，以促進其教學(xué)高效性。

關(guān)鍵詞：目標導(dǎo)向 高中 信息技術(shù) 策略

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)是一種新模式，具有較強的實踐性。在高中教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)能促進學(xué)生對信息的處理能力。但在課堂實施中還存在一些問題，并制約了信息技術(shù)課堂教學(xué)的積極。所以，隨著新形勢的不斷發(fā)展，要將目標導(dǎo)向模式作為高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要途徑，能夠在較大程度上提升教學(xué)效率。

一、目標導(dǎo)向信息技術(shù)課堂教學(xué)

目標導(dǎo)向的信息技術(shù)課堂教學(xué)是新形勢教學(xué)下提出的一種新模式，需要教師與學(xué)生相互完成，才能明確其中的發(fā)展規(guī)律。其中，教師要根據(jù)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的主要特點進行分析，為了提高實際的教學(xué)效率，促進學(xué)生的積極發(fā)展，不僅要構(gòu)建合理的教學(xué)目標，還要設(shè)計出相對應(yīng)的教學(xué)策略[1]。當(dāng)前，目標導(dǎo)向的信息課堂教學(xué)需要將目標作為導(dǎo)向，并根據(jù)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的一些教學(xué)內(nèi)容進行分析，明確合理的教學(xué)目標，以可行的、合適的課堂教學(xué)策略有效執(zhí)行，從而在最大程度上滿足現(xiàn)代教學(xué)目標的有效實施。而且，將目標導(dǎo)向利用到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況，還要根據(jù)教學(xué)目標合理執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，從而保證教學(xué)效果的合理完成。

二、目標導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)作用

將目標導(dǎo)向應(yīng)用到高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中能發(fā)揮較大作用，其一，它是信息技術(shù)課程標準提出的新需要，因為在高中信息技術(shù)教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及對信息的處理能力[2]。所以，在新時期的教學(xué)改革下，將該理念貫穿到信息技術(shù)課堂教學(xué)中具有重要作用。其二，能夠促進學(xué)生對知識的積極探究，因為該課堂教學(xué)的主要目的就是促進學(xué)生的積極參與，實現(xiàn)教師與學(xué)生的相互交流與合作，所以，該理念應(yīng)用到教學(xué)中，能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其三，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐性與創(chuàng)新性，因為目標導(dǎo)向理念具有較強實踐性，在其中能以不同的操作形式，為學(xué)生創(chuàng)建不同的操作環(huán)境，從而為學(xué)生的技能提高奠定良好基礎(chǔ)。

三、目標導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略

1.明確教學(xué)目標

明確信息技術(shù)教學(xué)的主要目標，因為教學(xué)目標的形成能通過學(xué)習(xí)形成良好的預(yù)期效果，實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)目標的相互促進，提高學(xué)生對信息的處理能力[3]。所以，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，首先要確立較合理的教學(xué)目標，并將目標導(dǎo)向作為主要的實施依據(jù)，從而保證信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多種因素都能合理運用。在課堂教學(xué)中確立良好的教學(xué)目標，不僅能使學(xué)生完全掌握信息知識，促進其實踐能力的形成，還能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，從而在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.優(yōu)化教學(xué)策略

將目標導(dǎo)向理念應(yīng)用到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，主要以信息技術(shù)教學(xué)中的不同內(nèi)容，設(shè)立不同的教學(xué)目標，并以合適的教學(xué)策略有效實施，從而提升課堂教學(xué)效率。在當(dāng)前教學(xué)實施中，信息技術(shù)的教學(xué)程序主要為程序性知識、陳述性知識以及內(nèi)省性知識，所以在這三種教學(xué)目標上，將以不同的教學(xué)策略有效改善。

（1）講授法

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，對于其中的陳述性知識，教師要采用講述法進行教學(xué)。該方法的執(zhí)行不僅能使學(xué)生促進信息知識掌握的系統(tǒng)性，還能掌握到信息技術(shù)內(nèi)容的全面性，從而保證一個系統(tǒng)的、完整的知識結(jié)構(gòu)初步形成，以使學(xué)生更容易掌握知識，促進信息技術(shù)教學(xué)目標的合理形成[4]。

（2）任務(wù)驅(qū)動法

對于信息技術(shù)課堂教學(xué)中的一些程序性知識，特別是軟件的操作教學(xué)方式，教師要執(zhí)行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。首先，教師要確定出主要的教學(xué)任務(wù)，并對其合理設(shè)計。然后，激勵學(xué)生在完成任務(wù)驅(qū)動模式下，經(jīng)過互相之間的分析與討論，發(fā)揮其問題的思考主動性，從而以自身能力完成教學(xué)任務(wù)。該教學(xué)方法的形成不僅能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及對信息的處理能力，還能將目標導(dǎo)向作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要教學(xué)途徑。

（3）情景教學(xué)法

情景式教學(xué)方法主要利用內(nèi)省性知識教學(xué)中，該知識的形成主要是教師以價值觀、意識形態(tài)等方式形成的。該教學(xué)方式在使用過程中，主要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建一些與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生在參與過程中能形成一種情感體驗，實現(xiàn)真實的實踐操作教學(xué)形式。該教學(xué)利用在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握效率，還能使學(xué)生形成一種知識學(xué)習(xí)認同感，從而在較大程度上提升信息技術(shù)的教學(xué)效率[5]。

3.先進的教學(xué)方式

高中的信息技術(shù)課程是一項先進的知識教學(xué)，其中包含的課程內(nèi)容都符合學(xué)生的自身興趣，都能滿足學(xué)生的興趣。所以，在目標導(dǎo)向理念教學(xué)形式下，要將其應(yīng)用到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要以新的教學(xué)方法，如：課堂游戲以及課堂競爭等教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而為信息技術(shù)課堂教學(xué)提供良好的教學(xué)效果。而且，為了保證該教學(xué)目標的有利實現(xiàn)，教師在課后還要為學(xué)生留作業(yè)，使學(xué)生能根據(jù)對理論知識與實踐知識的結(jié)合，準確掌握信息技術(shù)知識的利用方式。

總結(jié)

隨著高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的不斷推進，將目標導(dǎo)向教學(xué)模式積極貫徹能發(fā)揮較大作用。在新趨勢下，不僅要明確信息技術(shù)的主要目標，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還要促進目標導(dǎo)向的信息技術(shù)課堂教學(xué)策略的可行性發(fā)展，從而提升信息技術(shù)教學(xué)效率，保證其教學(xué)進程的質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻

[1] 王曉鴻.目標導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2012.

[2] 陳輝濤.探討目標導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略[J].新課程·中學(xué)，2015（7）：361.

[3] 孫美玲.目標導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2015（19）：188.

[4] 李建明.目標導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究[J].科技風(fēng)，2015（17）：224，226.

[5] 韓硉.目標導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略分析[J].東方教育，2014（1）：174-174.