康廷霞

摘 要：初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是其中的重點，而修辭知識的教學(xué)直接影響寫作教學(xué)效果?；诖?，分析初中語文寫作教學(xué)中修辭知識的應(yīng)用方法，以期全面提高學(xué)生的作文水平與寫作能力。

關(guān)鍵詞：修辭知識;初中語文;寫作教學(xué);消極修辭

修辭在寫作中的應(yīng)用極為重要，修辭知識應(yīng)用是否合理直接關(guān)系到文章寫作水平，而對于初中學(xué)生而言，充分掌握寫作修辭知識，直接關(guān)系到學(xué)生的寫作能力，關(guān)系到學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重對于修辭知識的應(yīng)用。在教學(xué)中應(yīng)用修辭知識，可采用下面的策略。

一、幫助學(xué)生樹立正確的修辭觀

初中語文寫作教學(xué)中，教師在教學(xué)方式上可能存在一定的偏誤，導(dǎo)致學(xué)生對于辭格知識的認(rèn)識存在片面的理解[1]。對于許多學(xué)生而言，修辭與辭格是同一種含義，因而對于修辭的理解較為狹隘，學(xué)生在實際寫作應(yīng)用時，不顧修辭是否合適，而刻意使用比喻及排比等修辭手法，這種修辭的應(yīng)用過于牽強(qiáng)，許多情況下修辭方式的應(yīng)用并不合適。針對這種問題，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的修辭觀念，提高學(xué)生對于多種修辭手法的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生形成對于修辭知識的系統(tǒng)認(rèn)知。

教師需根據(jù)學(xué)生對于修辭知識的接受程度，保障訓(xùn)練教學(xué)的有序開展。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)教學(xué)工作，充分結(jié)合學(xué)生的實際能力與自身特點，確保學(xué)生對修辭知識的全面把控與合理運(yùn)用。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，應(yīng)按照寫作內(nèi)容與寫作要求進(jìn)行修辭知識的滲透性教學(xué)。對于低年級初中學(xué)生，教師可著重培養(yǎng)學(xué)生對于詞語的運(yùn)用能力，并對這些修辭詞匯進(jìn)行適當(dāng)延伸，引進(jìn)八種常見辭格。對于高年級初中學(xué)生，教師需要考慮到這部分學(xué)生在面臨中考時所承擔(dān)的巨大壓力，將修辭知識的教學(xué)重點放在具體句式選擇方面，根據(jù)學(xué)生寫作能力提升的具體需求，引進(jìn)其他辭格形式，適當(dāng)延展教學(xué)內(nèi)容及知識范圍。

二、利用先進(jìn)手段豐富詞語積累

教師在對學(xué)生進(jìn)行修辭知識的教學(xué)與培養(yǎng)時，應(yīng)強(qiáng)化語文詞匯的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)詞匯，強(qiáng)化學(xué)生對于相關(guān)詞匯內(nèi)涵的理解，幫助學(xué)生更好地理解這些漢語詞匯的修辭效果，從而幫助學(xué)生形成良好的語言積累。教師在教學(xué)中，需靈活運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備與教學(xué)技術(shù)開展寫作教學(xué)活動。在實際教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行延伸，整合并歸納相關(guān)知識內(nèi)容，拓展相關(guān)知識點的積累。教師應(yīng)做好名言警句及優(yōu)秀段落的整理工作，可將其制作成教學(xué)課件用于教學(xué)活動。在教學(xué)中，教師可向?qū)W生分享這些知識點，從而深化學(xué)生對于修辭知識的理解與掌握，提升學(xué)生的修辭知識積累及審美水平。

在具體的寫作中，修辭知識的運(yùn)用在于對寫作者情緒與情感的抒發(fā)，學(xué)生在情感表達(dá)中要采用修辭知識傳遞情緒，為此教師應(yīng)采取有效教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的情感，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿及創(chuàng)作欲望。例如，親子題材文章的寫作是初中語文寫作訓(xùn)練中的常見類型，而許多學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中，對于父母的關(guān)心與愛護(hù)習(xí)以為常，在具體寫作中，反而難以抒發(fā)情感，此時教師就可以通過多種形式對學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)。比如教師可以為學(xué)生播放日本親情題材電影《小偷家族》，引導(dǎo)學(xué)生感受電影中這個貧困家庭成員之間情感的樸實與高貴，鼓勵學(xué)生對生活中與父母相處的點點滴滴進(jìn)行回憶與思考，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作宣泄情感。學(xué)生在寫作中會自然而然地根據(jù)情感需求選擇相應(yīng)的修辭知識，從而為作品賦予更多的情感與活力[2]。

三、運(yùn)用消極修辭知識進(jìn)行寫作

所謂消極修辭，即語音修辭、詞語修辭、語句修辭、語體風(fēng)格等修辭知識，在實際的寫作中，消極修辭的應(yīng)用，要求做到聲韻、字詞、語句、語體的充分契合。在寫作教學(xué)中，消極修辭知識的應(yīng)用十分必要，早在很久以前這種寫作手法就受到廣泛重視。對于初中寫作而言，只有經(jīng)過語言修飾及語句應(yīng)用，才能夠切實保證文章整體的明白曉暢。在寫作教學(xué)的全部環(huán)節(jié)滲透消極修辭，具體環(huán)節(jié)包含寫作題材、材料取舍、主題表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)安排等，通常與消極修辭存在直接或間接聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)將消極修辭作為語文寫作教學(xué)的重要組成部分，并將其滲透于寫作教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，通過多種教學(xué)的相互作用與相互影響，確保學(xué)生寫作水平的全面提升，并切實保證自身知識體系的完整性與全面性。

消極修辭知識的教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。文章的寫作是寫作者自身思想內(nèi)涵、內(nèi)在思維的全面體現(xiàn)，為此在進(jìn)行文章寫作時，應(yīng)切實保證文章結(jié)構(gòu)及主題思想的完整功能性，保證語句之間的連貫銜接。許多初中生在實際的寫作中，經(jīng)常出現(xiàn)意義缺失與詞句累贅等現(xiàn)象，這種問題的存在，要求教師強(qiáng)化寫作指導(dǎo)工作。我國通用的句式包括散句、束句及對稱句，要想保證文章整體結(jié)構(gòu)緊湊，形成科學(xué)的寫作思維能力，就需要教師在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生對于這些句式的錯綜利用能力，在不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生會對這種書面表達(dá)形式有更加充分與全面的理解，可以起到訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的效果。

綜上所述，教師在開展修辭知識教學(xué)時，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生語文寫作能力的具體情況，考量學(xué)生對于修辭知識的應(yīng)用能力與不足，幫助學(xué)生樹立正確的修辭觀，能夠利用先進(jìn)手段豐富詞語積累。同時認(rèn)識到消極修辭的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用消極修辭知識進(jìn)行寫作，并著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈東新.借助消極修辭，提升初中生寫作能力[J].語文教學(xué)之友，2018，37（4）：31-32.

[2]王天軍.在初中寫作教學(xué)中修辭知識的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2017（9）：144.

[3]譚玉，李勝清.論消極修辭在初中語文寫作教學(xué)中的地位與作用[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2016，8（11）：16-18.

編輯 李 爭