朱曉青

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中物理教學中越來越注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足目前初中物理教學發(fā)展的基本需求了。樹立教學理念，改變教學模式成為初中物理教學發(fā)展的必經(jīng)之路。研究了如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的主動探究能力。

關鍵詞：初中物理教學;探究能力;培養(yǎng)措施

初中物理是一門實踐與理論并行的課程。在傳統(tǒng)教學模式中，學生長期處于被動學習的狀態(tài)下，自主學習能力得不到有效培養(yǎng)，缺乏主動探究的思想，給物理教學的工作的展開和發(fā)展造成極大的阻礙，因此轉變教學模式和教學思想，培養(yǎng)學生的主動探究能力成為目前初中物理教學的主要目標。

一、初中物理教學中學生探究能力培養(yǎng)問題

第一，在教學中，教師缺乏必要的經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)學生的主動探究能力找不到有效的方法和參考，在開展教學活動的過程中，主要采取依葫蘆畫瓢的方式，將理論課本中所闡述的方法生搬硬套運用到實際教學過程中，使教學方法與教學實際無法有效結合，學生整體學習水平無法得到平衡，整體教育水平較難提升。

第二，雖然培養(yǎng)學生的主動探究能力在各階段教學中已經(jīng)得到一定的重視，但是在教學模式上并沒有實現(xiàn)相應的突破，探究性的課堂模式?jīng)]有得到很好的體現(xiàn)。在開展課堂教學的過程中，學生能夠自主表達想法和進行交流的機會比較少，還是以教師的講解和傳授為主，學生缺少表達觀點的渠道，整體能力無法進行有效的鍛煉和提高。

第三，傳統(tǒng)的教學模式中，主要采用的是“一刀切式”的教學方法，老師統(tǒng)一講，學生統(tǒng)一記，并沒有做到因人而異。而這種教學方式對教師的影響是比較深遠，教師沒有針對性教育的意識，依舊采用較為簡單粗暴的方式對學生的情況進行篩選后提出統(tǒng)一的問題，導致有的學生覺得問題過于簡單失去探究興趣，有的學生卻因為跟不上沒有了探究熱情，主動探究能力得不到有效培養(yǎng)。

第四，缺乏科學有效的評價標準和模式。簡單以成績對學生的能力進行評價，無法體現(xiàn)出學生的主動探究能力，也會打擊學生的探究積極性，對學生探究能力的培養(yǎng)有弊無利。

二、結合實際情況進行教學模式創(chuàng)新

首先，教師在開展探究式教學過程中，要摒棄傳統(tǒng)教學思想的糟粕，以學生為主體制訂教學計劃，對于理論課本中所提及的教學方法要在經(jīng)過篩選的基礎上進行實踐，不能“拿來主義”;其次，教師在展開教學的過程中要將教學理論與實際情況結合起來，根據(jù)學生的實際要求和水平對教學方法進行改良，然后運用到教學過程中;最后，在實行教學計劃的過程中，教師注意觀察學生的反饋，不斷積累經(jīng)驗，尋找真正適合學生的教學方法，從而培養(yǎng)和激發(fā)學生的主動探究能力。

三、給予學生充分的表達機會

表達在培養(yǎng)學生自主探究能力方面有著十分重要的作用，它能夠引導學生進行自主思考，有效提高學生的探究水平。首先，教師要注意學生在教訓活動中的參與性，轉變傳統(tǒng)的填鴨式教學，讓學生與教師有更多的交流機會;其次，對于學生的觀點和表達，教師應該保持鼓勵和寬容的心態(tài)，無論思路觀點對錯，都需要給予學生適當?shù)墓膭?，讓學生能夠保持探究的熱情和積極;最后，不能以答案對錯來衡量學生的觀點，要以平等的姿態(tài)和學生進行交流，給予學生更多的探索空間，尋找不同的解決思路和解決辦法，幫助他們打開思想的寬度，有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

四、采用個性化教學方法

首先，教師在教學的過程中需要加深與學生的交流，不僅是為了解學生的學習能力和水平，更多的是為了了解不同學生之間的差異性，通過這樣的方式更加合理地進行交流，平衡小組之間的能力，通過小組之間的良性競爭維持學生的探究熱情;其次，教師在進行教學的過程中可以根據(jù)學生的不同情況進行階段式教學任務的設置，不同能力和水平的學生能夠根據(jù)自己的情況選擇教學任務進行完成，不僅提高了學生在教學活動中的參與度，也能夠讓學生很好地保持對物理學習的熱情，不會因為任務過難或者過易失去探究的興趣。

五、建立科學的評價體系

首先，教師在對學生進行學習評價的過程中，不能完全以成績作為衡量標準，成績只能反映部分問題，如果因為成績對學生進行全盤否定或肯定會讓學生失去學習熱情，從而降低他們的探索熱情;其次，教師在對學生進行學習評價的過程中，應該建立綜合的評價體系，將探索能力作為評價標準之一，通過更直觀的方式讓學生進行自我評價和比較，從而提高學生的探索積極性和探索能力。

綜上所述，要想在初中物理教學中有效培養(yǎng)學生的主動探索能力，需要教師從轉變教學理念開始，結合實際情況，給予學生更多的探索機會和環(huán)境，通過科學合理的評價體系讓學生更加清晰認識到探索的魅力，從而激發(fā)學生的探究欲望和興趣。

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編輯 高 瓊