摘 要：作文在高中語文的考試中占了相當大的分值，因此寫作成了語文教學的重中之重。但是很多高中語文教師都面臨著寫作教學困難、學生作文水平難以提高的問題，這些問題產(chǎn)生的大部分的原因是教師教學模式僵硬，尚未發(fā)揮學生自主學習的主體地位。針對高中語文寫作教學如何培養(yǎng)學生自主學習的能力展開論述。

關鍵詞：高中語文;自主學習;寫作教學

寫作教學是高中語文教學的重要組成部分，也是高中語文教學授課質(zhì)量較低的一部分。高中由于高考這一重要考試的存在，應試教育的現(xiàn)象普遍發(fā)生。語文寫作教學的應試化導致學生寫作時的創(chuàng)新思維受到限制，寫作水平也得不到提升，學生寫出來的作文也較為枯燥，沒有靈魂。高中作文題材多為議論文，論據(jù)論點的不明確、文章內(nèi)容的空洞等是學生得不到高分的一大原因，追究其根本，還是學生閱讀量小，不主動去積累素材，對作文的結構也不清楚，寫出來的文章自然就打動不了閱卷老師。

一、自主學習的重要性和必要性

自主學習能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，傳統(tǒng)教學方式將課本中的知識僵硬地傳授給學生，摧殘了學生自主學習和思考的能力。在高中語文寫作教學中，自主學習是非常重要的。學生在自主學習的過程中，不自覺地就會發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，從而激發(fā)學生寫作的熱情，時間久了就會養(yǎng)成寫作的習慣。學生通過自主寫作，很容易發(fā)現(xiàn)自己喜歡的作文風格，一開始會去效仿，之后慢慢就有了自己獨特的寫作風格，這也豐富了作文的內(nèi)容。同時，自主學習能力的培養(yǎng)是提高課堂學習效率的關鍵。學生課前主動積累作文素材，挖掘作文模板，課堂上與老師和同學互相分享，一節(jié)課下來，大家都能收獲更多有意義的作文素材。另外，自主學習型課堂打破傳統(tǒng)教學的呆板僵硬，讓語文課堂變得不再枯燥乏味，學生學習的積極性也會大有提高。課堂活躍之后學生的思維也就活躍起來，接受知識也就更容易。

二、將自主學習策略應用于高中語文寫作教學中

1.培養(yǎng)學生自主寫作的興趣

興趣是學生最好的老師，沒有良好的寫作興趣，僅靠死記硬背是無法提高作文成績的。學生只有對寫作感興趣，才會在日常生活和學習的過程中留意身邊事，積累素材，把自己的所見所感寫進作文中。寫作水平的提高不是三兩天就能完成的，它需要日積月累。如果學生對寫作提不起興趣，那么他在寫作方面肯定三天打魚兩天曬網(wǎng)，這是非常行不通的。所以教師在語文寫作的教學中要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，不要讓學生覺得寫作文壓力大，而應該引導學生把寫作當作自己情感和觀點的抒發(fā)方式。學生只有對寫作感興趣，對語文感興趣了，他們才會用心去學習這一科目，寫作水平的提高也指日可待。至于如何提高學生對寫作的興趣，教師可以從多方面下手，讓學生發(fā)掘?qū)懽鞯镊攘?，從而提高學生寫作的積極性和主動性。

2.培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣

研究表明，中國人均年閱讀量正在逐漸下降，而青少年又在閱讀的人口中占了少數(shù)。手機的普及、家長教育方式的改變、升學的壓力等都導致學生沒有閱讀的習慣，而課外閱讀對學生的寫作又有著重大的影響。當代高中生寫作水平偏低的一大原因就是學生缺少閱讀。高中各個科目的學習都較為繁忙，學生的業(yè)余時間很少，學校開設的閱讀課也會被各科老師相繼霸占，學生幾乎沒有時間來進行課外閱讀。閱讀的過程其實是學生自主學習的過程，學生在閱讀時可以自己積累作文素材，也可以學習好的文章模板，摘抄文章中的優(yōu)美句子等?？傊ㄟ^閱讀，學生可以自主學習寫作技巧，自己總結寫作經(jīng)驗。高中語文教師要學會從根本上解決問題。學生覺得寫作難，那就有計劃性地給學生制訂課外閱讀計劃并布置寫作任務，鼓勵學生寫觀后感、影評、分析優(yōu)美句等。課外閱讀的過程其實就是學生自主學習的過程，這是提高學生寫作技巧的關鍵。

3.采取多種作文評改方式

傳統(tǒng)的語文寫作教學的方式以學生寫作文老師評分為主，這樣學生很難找到自己問題的根本，僅以分數(shù)概括了學生的文章水平，不能真正揭露學生在寫作中的不足。針對這些現(xiàn)象，教師應該積極改變作文評改方式，發(fā)揮學生自主學習的優(yōu)勢。作文評改的過程中，先讓學生自己評改自己的作文，找出自己的不足，然后讓同桌或者互助小組之間相互評改作文，打分數(shù)寫評價，最后讓學生針對自己的不足加以改正，同時教師要挑選優(yōu)秀作文和問題較多的作文進行點評，讓全班同學進行學習。這種互助的學習方式，一方面培養(yǎng)了學生自主學習的能力，另一方面又提高了學生團隊學習的能力，通過相互學習來提升自己的寫作水平。此外，教師要多針對學生的作文進行單獨談話，這樣面對面的交流，使學生體會到教師的用心，也讓學生對自己的作文的不足感受更深，激發(fā)了學生好好寫作的信心。

綜上所述，教師在新課程改革的今天，更應該認真學習新課程標準，了解課程對學生身心發(fā)展的影響，改變自己傳統(tǒng)的教學模式。在高中語文寫作教學中，教師要重視學生的自主學習，注意挖掘?qū)W生的寫作潛力，讓學生通過自主學習來提高自己的寫作興趣，從而提升自己的寫作水平?？傊?，高中的語文寫作教學要充分發(fā)揮學生自主學習的優(yōu)勢，因此，不僅能提高語文教學的效率，還能提高學生的寫作水平，一舉多得。

參考文獻：

[1]汪長娥.語文寫作教學對學生自主學習能力培養(yǎng)的策略研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：4.

[2]師紅民.高中語文寫作教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].當代教研論叢，2016（10）：37.

[3]鄭樂華.淺談高中語文寫作教學如何培養(yǎng)學生自主學習能力[J].中國校外教育，2014（2）：86.

作者簡介：田宏，男，二級教師，從事高中語文教學，就職于甘肅省白銀市會寧縣第五中學。

編輯 杜元元