張美蓮

摘 要：在全面素質(zhì)教育背景下，強調(diào)教育的永恒主題是加強對學生人格的完善，培養(yǎng)學生正確的思想品質(zhì)和健全的人格素養(yǎng)，進而促進學生綜合能力和綜合素質(zhì)的全面提升。在高中語文教學中對學生進行人格教育，可以最大程度發(fā)揮文學特有的人文性和思想性特點，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，從而構(gòu)建良好的人格品質(zhì)。

關鍵詞：高中語文;人格教育;滲透路徑

高中語文教材當中包含非常豐富的人格教育內(nèi)容，加強對學生人格教育的滲透，有利于促進學生對語文學習的全新理解，使學生形成正確的思想價值觀和人格素養(yǎng)。

一、高中語文教學中人格教育的重要性

在高中語文教學中滲透人格教育具有重要意義和影響，從社會的發(fā)展角度來看，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及教育體制的不斷改革，越來越注重學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，其主要目標是使學生擁有良好的個性和健全的人格，從而為學生將來更好地實現(xiàn)自身價值奠定基礎，高中語文學科具有人文性和思想性的特點，其中又包含非常多的思想品德教育和道德素養(yǎng)教育，對向?qū)W生滲透人格教育起到很大作用，同時，在語文新課程改革后，將幫助學生樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀確定為教學的主要定位，從而更好地發(fā)揮語文教學的“元”價值，真正發(fā)揮出語文學科的教學作用和優(yōu)勢。從高中語文教學功能的角度來看，只有更好地加強對學生思想品德教育，以及培養(yǎng)學生健全人格素養(yǎng)，才能更好地符合時代對人才的培養(yǎng)要求，使語文教學功能得到發(fā)揮，在傳統(tǒng)語文教學中過于注重向?qū)W生傳授語文理論知識，而缺乏對學生思想品德教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)，為有效解決這一問題，在高中語文教學中滲透人格教育是有必要的，有利于使學生的視野和知識面得到拓展，提高語文教學的有效性和價值性。

二、高中語文教學中人格教育滲透路徑

（一）賞析文學形象教學

在高中語文教學中滲透人格教育，可以通過欣賞文學的形式進行教學，引導學生正確了解和認識語文教材中激勵人心的文學形象，進而有效培養(yǎng)學生正確的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)。比如“臥薪嘗膽”的勾踐等，通過對這些歷史人物的形象分析，有利于學生更加全面地了解和認識其中所包含的教育意義，并以這些歷史人物為學習榜樣，從而有效促進學生良好人格和人格素養(yǎng)的形成。除此之外，在通過賞析文學形象教學滲透人格教育，教師需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣，突出學生課堂學習的主體地位。例如，教師在教學《離騷》時，不僅要向?qū)W生講解文章的大體內(nèi)容和對文章語言進行分析，還要加強對學生文章所包含的詞匯以及文章主題進行挖掘，給予學生更多獨立思考的機會和時間，從而使學生更好地感受屈原的愛國情懷，以及愛國主義精神，加深學生對文章理解的同時又可幫助學生塑造良好的人格魅力，培養(yǎng)學生健全的人格素養(yǎng)。

（二）探究課文中的情與理

在高中語文教學中，教師作為教學活動的引導者和組織者，需要積極探究課文中的情與理，并在探究的過程中對學生進行人格教育的滲透，語文教材中有很多文章情理兼?zhèn)?，對培養(yǎng)學生健全人格和思想品德教育有著很大的便利性，加強對課文中情與理的探究，有利于幫助學生產(chǎn)生共鳴，從而為塑造學生良好的人格品質(zhì)奠定基礎。例如，教師在教學《勸學》相關內(nèi)容時，為真正在思想上提高學生對課文的認識，教師需要加強對學生“人必須通過學習和參省，才能修身養(yǎng)性”等方面內(nèi)容的挖掘，使學生更加明白蘊含其中的哲理與道理。再如，教師在教學《師說》相關內(nèi)容時，為幫助學生樹立尊師重教的思想，教師需要充分挖掘教材中表達的情感以及哲理，并在潛移默化中將這些道理和情感傳遞給學生，使學生受到感染和熏陶，進一步達到高中語文教學中培養(yǎng)學生健全人格素養(yǎng)和人格魅力的目標。

（三）發(fā)揮語文人文性特點

在高中語文教學中滲透人格教育，教師需要充分發(fā)揮語文學科人文性特點，充分將文章所蘊含的思想品德教育和典型事例聯(lián)系在一起，既可以激發(fā)學生對語文學習的興趣，也可充分發(fā)揮語文學科育人的功能。例如，教師在教學《陳情表》時，不僅要向?qū)W生講解文章內(nèi)容，讓學生感受文章中李密至情至孝的人格，還可以通過相應的案例教學，向?qū)W生講解和介紹“二十四孝”中古代人行孝的事跡，從而使學生與文章當中的情感產(chǎn)生共鳴。除此之外，教師也可以發(fā)揮語文學科的寫作功能，讓學生將與父母之間的感人親情故事通過寫作表達出來，從而有效培養(yǎng)學生孝敬父母的優(yōu)良傳統(tǒng)，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

總之，在高中語文教學中滲透人格教育，教師需要通過賞析文學形式、探究課文中的情與理、發(fā)揮語文人文性特點等方式，加強對學生語文素養(yǎng)和健全人格的培養(yǎng)，從而有效提高語文課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 馮志強