黃君偉

摘 要：歷史課程承載著中華五千年的燦爛文明與優(yōu)良的民族傳統(tǒng)文化，對(duì)于提升學(xué)生的民族自豪感與國(guó)家認(rèn)同感有著十分重要的作用。高中歷史教育不應(yīng)局限于應(yīng)試，而要更加注重人文教育，重視學(xué)生“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)。就高中歷史教學(xué)中如何實(shí)施“家國(guó)情懷”教育展開探討，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)具體實(shí)施途徑進(jìn)行了總結(jié)與分析，可供參考。

關(guān)鍵詞：高中教育;歷史教學(xué);家國(guó)情懷

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視“家國(guó)情懷”教育

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，目前多數(shù)教師都將歷史僅僅當(dāng)作一門考試科目，忽視了歷史教育的德育功能，未能在歷史教學(xué)中滲透“家國(guó)情懷”教育內(nèi)容。要在高中歷史教學(xué)中實(shí)施“家國(guó)情懷”素養(yǎng)教育，首先就需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，從思想上重視“家國(guó)情懷”教育。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師不能被應(yīng)試教育思想局限，要將教學(xué)目的從提升學(xué)生的成績(jī)水平轉(zhuǎn)變到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。在教學(xué)方法上，教師要更加注重以生為本，摒棄以往老師教學(xué)生學(xué)的課堂模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，歷史教學(xué)不僅是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上的歷史知識(shí)，還需要通過(guò)歷史得到一些思想上的啟發(fā)，能夠以史為鑒，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展與提高。

二、緊扣教材，挖掘教育素材

高中歷史教學(xué)中，教材是教學(xué)活動(dòng)的根本與核心，教材中含有大量的歷史材料，教師在教學(xué)中可以緊扣“家國(guó)情懷”教育這一主題，從中挖掘、提煉出具有教育意義的素材，在課堂中滲透“家國(guó)情懷”教學(xué)，使學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中受到熏陶，有助于對(duì)其“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)。如近代史中的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)以及教材中所記載的民族英雄事跡都可以作為“家國(guó)情懷”教育的素材，教師可以將此類素材進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟，使學(xué)生能夠在自我感悟中提升“家國(guó)情懷”素養(yǎng)，可以有效提升“家國(guó)情懷”教育的影響力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、利用多媒體素材引發(fā)學(xué)生共鳴

傳統(tǒng)歷史課堂只注重單一的知識(shí)傳輸，教師講課往往是“照本宣科”，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，容易產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)課堂教學(xué)效果會(huì)造成嚴(yán)重影響[2]。因此，教師在教學(xué)時(shí)，不能局限于教材中的文本內(nèi)容，而是需要在教學(xué)方法與教學(xué)模式上做出一些改變，采取更加生動(dòng)的方式進(jìn)行歷史教學(xué)，注重課堂的趣味性，使學(xué)生更加主動(dòng)地融入課堂中來(lái)。多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法更加生動(dòng)，能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)，在課堂中營(yíng)造出特殊氣氛，從而更有助于學(xué)生“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)。例如，通過(guò)給學(xué)生播放革命或抗日題材的電影，或民族英雄傳記，可以從視覺和聽覺上給學(xué)生帶來(lái)一定刺激，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛國(guó)主義情懷，相較于教師的口頭講解，影視資料所能帶來(lái)的教學(xué)效果更加明顯，能夠更好地引起學(xué)生共鳴。在“國(guó)共的十年對(duì)峙”一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇相應(yīng)的影視或文學(xué)作品，將其中的經(jīng)典場(chǎng)景或情節(jié)展示給學(xué)生，也可以讓學(xué)生課后進(jìn)行觀看或閱讀，使學(xué)生能夠從不同層面感知解放軍戰(zhàn)士?jī)?nèi)心的大無(wú)畏和愛國(guó)情懷，在戰(zhàn)斗英雄堅(jiān)定信念的影響下，學(xué)生也會(huì)由衷地萌生出強(qiáng)烈的愛國(guó)心，從而更好地實(shí)現(xiàn)“家國(guó)情懷”的教育目的。

四、立足鄉(xiāng)土，培養(yǎng)學(xué)生故鄉(xiāng)情懷

“家國(guó)情懷”不僅包含愛國(guó)主義情懷，還包含鄉(xiāng)土情懷的內(nèi)容，實(shí)施“家國(guó)情懷”教育，還需要立足鄉(xiāng)土，著重培養(yǎng)學(xué)生的故鄉(xiāng)情懷[3]。教師可以深入鉆研當(dāng)?shù)貧v史，從中挖掘出具有地域文化特色的內(nèi)容，并將其融入課堂教學(xué)之中。故鄉(xiāng)歷史文化可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外研究，探尋當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化資源，使學(xué)生直觀地體會(huì)、感知鄉(xiāng)土歷史。

五、豐富課外活動(dòng)，深入情懷教育

“家國(guó)情懷”教育不能只停留于課堂，還需要通過(guò)課外活動(dòng)滲透到學(xué)生的生活之中。教師可以在校內(nèi)組織歷史社團(tuán)，開展相關(guān)的課外活動(dòng)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。相比于課堂教學(xué)，社團(tuán)活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)。社團(tuán)可以組織學(xué)生進(jìn)行觀影，通過(guò)觀看與歷史有關(guān)的影視劇，可以使學(xué)生對(duì)歷史有更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師可以將影視劇作為媒介在課外滲透“家國(guó)情懷”教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。此外，教師還可以組織學(xué)生到歷史博物館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在與歷史文物的近距離接觸中，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的印象與不同的感悟，不同歷史時(shí)期的文化瑰寶以及數(shù)千年文明的演變發(fā)展可以使學(xué)生對(duì)中華文化產(chǎn)生濃厚的興趣，其內(nèi)心深處也會(huì)萌生出民族自信心與榮譽(yù)感，教師只要加以引導(dǎo)，可以將這種榮譽(yù)感發(fā)展成強(qiáng)烈的愛國(guó)之情與報(bào)國(guó)之心，只有這樣才真正實(shí)現(xiàn)了“家國(guó)情懷”教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂玉杰.高中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育探析[J].學(xué)周刊，2018（17）：29-30.

[2]李波.探討高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的途徑[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（23）：189-190.

[3]吳珍珍.豐富歷史教學(xué)手段 喚醒學(xué)生“家國(guó)情懷”：高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)探究[J].課程教育研究，2017（45）：67.

編輯 郭小琴