蘇東林

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，對高中語文教育的要求越來越高，也越來越嚴格。百年大計，教育為本，高中作為至關(guān)重要的一個教育階段，教學質(zhì)量與教學效率直接影響國家未來人才的成長與發(fā)展，尤其是語文教育，教師必須要創(chuàng)新自身的教學思路，轉(zhuǎn)變教學方式，開展符合學生實際情況的個性化教學，從而使教學效率得到提高，教學效果也更加理想?；诖?，對高中語文教學實踐進行了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;教學實踐;教學思考

高中語文教師在引導學生發(fā)展思維的過程中，要正確認識“教”與“學”的關(guān)系，并對其進行有效處理。在當前新課改要求下，語文教師對教學實踐的探討進一步加深，想要提高課堂教學效率，必須要深層次分析教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，找到適合學生學習特點的教學方法。同時，教師還要引導學生掌握正確的學習方法，從而使學生更好地學習語文知識，進一步提高自身的語文綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造性使用教材，積累課內(nèi)外知識

高中語文教師在日常教學中，要讓學生根據(jù)自己的學習經(jīng)驗與語文知識體系創(chuàng)造性地使用教材，提高學生的學習積極性與主動性。具體如下：第一，教師要提醒學生加強日常積累，將名言警句、優(yōu)美語句摘抄下來，做到積少成多;第二，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀大量的課外名著;第三，引導學生制訂一個屬于自己的學習與閱讀計劃，學生可以要求自己每天閱讀一篇文章，并寫一篇200字左右的讀后感;第四，讓學生將課外閱讀與課內(nèi)知識內(nèi)容結(jié)合起來，并且還可以與其他學科相聯(lián)系進行知識的學習;第五，鼓勵學生閱讀一些報紙雜志，將報紙雜志中有價值的信息提取出來，并進行歸納與總結(jié)。在這個過程中，學生的知識體系變得更加豐富，并且學習知識的能力也得到了進一步提高。

二、拓展語文知識視野

知識儲備量直接影響學生的思考方式與思考角度，并決定了學生對知識的理解深度與廣度?？梢哉f，學生自身所具有的知識量越多，那么對語文知識的理解角度就會越新穎、理解層次也就越深，并且對新知識的理解和接受會更加容易。另外，語文教師引導學生拓展語文視野，不僅可以提高學生的文化素養(yǎng)，還可以提高學生的理解能力與認知能力，加深其對文章的解讀[1]。因此，在課堂實際教學中，教師要在教材文本的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，使學生的語文知識視野更加開闊。如在《大堰河——我的保姆》這篇課文的教學中，教師可以在課前讓學生了解那個時代的背景，讀一讀關(guān)于那個時代的文章，或是問問祖父輩在那個時代遇到的事情，然后在課堂上讓學生先說說自己對那個時代的了解，這樣學生對作者與其養(yǎng)母之間的感情會有更加深刻的體會，進而與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會作者當時“不公平的世界”的憤恨以及對養(yǎng)母的懷念、贊美和同情。在整個教學過程中，教師通過延伸文本知識促進了學生語文知識視野的進一步拓展，促進學生的有效學習。

三、因材施教，開展個性化教學

新課改要求教師要在學生實際學習情況與學習能力的基礎(chǔ)上開展教學活動，因材施教，尊重學生的個性化學習與發(fā)展。因此，教師可以開展分層教學，使教學活動滿足學生多元化的學習需求。如在《祝?！吩撈n文的教學中，教師可以開展分層教學，在提問的時候，對一些基礎(chǔ)知識與技能方面的問題盡可能讓B層學生和C層學生進行回答，如課文朗讀、生字詞認知等，這樣不僅可以了解C層學生對課文的預習情況，還為他們提供更多自我的展示機會，讓他們感受到教師對自己的關(guān)注，從而樹立較強的學習信心。另外，對難度較大問題可以讓A層學生和B層學生進行回答，如文本幾次提到“無論如何明天我決計要走了。”好好的，為何又急著要走呢？“我”在文中是怎樣的一個人？等，給優(yōu)等生提供更多自我的展示機會，促進其語文思維、語文視野的進一步拓展。

四、發(fā)揮教師的引導作用與學生的主體作用

在教育教學中，兩個最為關(guān)鍵的因素就是學生和老師，只有建立和諧的師生關(guān)系，才能開展高效的課堂教學，同時在教師的引導下，學生的主觀能動性被充分發(fā)揮出來，有效完成教學任務，實現(xiàn)教學目標[2]。高中語文教師在日常教學中，給學生講授大量的知識，而在這個過程中教師主要是引導學生學習，而最終的學習效果還要看學生自己。并且在該學習過程中，學生要不斷提高自身的學習興趣與學習能力，積極參與到課堂學習中，從而有效地學習語文知識，提高自身的語文綜合素養(yǎng)?？梢?，在語文教學中，只有將教師與學生的作用共同發(fā)揮出來，才能有效提高教學效率與學習效率，在最大程度上提升語文教學效果。

總而言之，在當前教育改革持續(xù)深化的背景下，語文教師要不斷創(chuàng)新教學思路與教學方法，在學生學習特點與實際需求的基礎(chǔ)上開展個性化教學，促進學生的個性化學習與發(fā)展，實現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]韋秋蘭.新課改背景下高中語文教學實踐與思考[J].軟件（電子版），2015（4）：219.

[2]馮靜.新課改背景下高中語文教學實踐與反思[J].新課程（中學），2015（6）：135.

編輯 馮志強