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        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-01-16 14:32:51呂艷潔
        新課程·中學(xué) 2019年11期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)學(xué)科初中階段翻轉(zhuǎn)課堂

        呂艷潔

        摘 要:初中階段作為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科展開系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的初期階段,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的地開展學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)而促使師生之間和諧互動(dòng)、共同進(jìn)步。而翻轉(zhuǎn)課堂的有效利用能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:初中階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

        隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入,教師在初中數(shù)學(xué)課堂中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段,將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。而翻轉(zhuǎn)課堂建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上將理論與實(shí)踐相融合,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓知識(shí)內(nèi)化的過程以探究協(xié)作和交流互動(dòng)的方式完成。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

        教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中經(jīng)常將知識(shí)講解與知識(shí)內(nèi)化分成兩個(gè)階段,知識(shí)內(nèi)容講解在課堂中由教師講授完成,而知識(shí)內(nèi)化則要求學(xué)生通過課后練習(xí)及實(shí)踐來完成。而翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué),教師通過對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用幫助學(xué)生在課后完成知識(shí)講解,在課堂中通過師生之間的協(xié)作探究與互動(dòng)交流完成知識(shí)內(nèi)化。其教學(xué)特點(diǎn)在于:(1)轉(zhuǎn)變教師角色。教師身份的轉(zhuǎn)變使其在教學(xué)中迎來新的挑戰(zhàn),翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生通過活動(dòng)對(duì)知識(shí)體系展開建構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂的有效利用要求教師采用創(chuàng)新性教學(xué)策略,促使學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的選擇,不對(duì)其進(jìn)行干預(yù)。(2)重新分配課堂時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)在于其減少了教師的講授時(shí)間,為學(xué)生留出充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以真實(shí)生活情境為基礎(chǔ),使學(xué)生在互動(dòng)交流中完成基本學(xué)習(xí)任務(wù),并將知識(shí)講授內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課后。同時(shí)教師以不減少知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的探究協(xié)作。(3)轉(zhuǎn)變學(xué)生角色。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下,教學(xué)方式已從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我學(xué)習(xí)探究,教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)工具為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)路徑,使學(xué)生在對(duì)信息技術(shù)的合理利用下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)生作為教學(xué)中的主體,其在翻轉(zhuǎn)課堂中展開個(gè)性化學(xué)習(xí),控制自身對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)及內(nèi)容、數(shù)量的選擇。翻轉(zhuǎn)課堂并非要求學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)活動(dòng),而是為學(xué)生營(yíng)造具有活力的課堂氛圍,使其能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中與教師及同學(xué)展開探究交流,豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

        二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

        1.確立課堂目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生積極參與

        教師在教學(xué)中要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)多種方法的嘗試找到解決問題的有效途徑,使學(xué)生在自主討論與辨析中獲取有效信息。例如:在學(xué)習(xí)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí),教師向?qū)W生提出問題:“我們之前學(xué)過一元二次方程的因式分解,那么現(xiàn)在一元二次方程判別式中,判斷方程根的法則還成立嗎?”教師引導(dǎo)學(xué)生以此問題為基礎(chǔ)展開討論,通過師生之間的交流互動(dòng),完成教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考與辨析使其完全投入其中,促使其對(duì)知識(shí)進(jìn)一步探究。因此,教師在教學(xué)中要確立課堂目標(biāo),以不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。此外,教師還可以通過分層教學(xué)法將學(xué)生進(jìn)行分層,采用分層遞進(jìn)的方式展開教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其通過自身的努力,完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的基本要求。

        2.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率

        課堂中教師一般采用引導(dǎo)、建構(gòu)、講解、延伸等內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng),教師如何將其進(jìn)行搭配、優(yōu)化課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要因素。教師在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí),必須與教學(xué)目標(biāo)與要求相配合,重視知識(shí)認(rèn)知的完整性,同時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),兼顧班級(jí)中的所有同學(xué),尊重學(xué)生之間的客觀差異。而翻轉(zhuǎn)課堂中教師利用分層教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶哟芜f進(jìn)能使每個(gè)層次的學(xué)生得到提高。同時(shí)教師在翻轉(zhuǎn)課堂中優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)貫徹落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

        3.開展實(shí)例教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

        數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是抽象且具有較強(qiáng)的邏輯性,使其在教學(xué)中沒有其他學(xué)科的直觀性,知識(shí)概念的枯燥與乏味無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,初中數(shù)學(xué)教師在翻轉(zhuǎn)課堂中展開實(shí)例教學(xué),將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得直觀、具體,使學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、了解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如:在“角的比較”的教學(xué)中,其中有這樣一個(gè)概念“由一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”,學(xué)生對(duì)這種描述理解起來較為困難,教師可以通過蹺蹺板作為教學(xué)實(shí)例,向?qū)W生講解數(shù)學(xué)概念,點(diǎn)燃學(xué)生的熱情,使學(xué)生積極思考,通過自主探究與討論的方式深化對(duì)概念的理解,教師在一旁予以補(bǔ)充與指正,提高初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

        翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展,其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展與完善,促使教師在教學(xué)中將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,進(jìn)而顛覆學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]康迎春.試析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].中國(guó)校外教育,2018(28).

        [2]吳堅(jiān).基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(9).

        [3]蔡佳.翻轉(zhuǎn)課堂法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J].華夏教師,2018(21).

        編輯 高 瓊

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