劉靜 曹生平

摘 要：研學(xué)旅行作為一種綜合實(shí)踐課程，具有多樣性、開放性、實(shí)踐性、安全性等特點(diǎn)，是學(xué)校教育貫徹落實(shí)“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”發(fā)展理念的重要途徑，也是學(xué)校教育培養(yǎng)“具有核心素養(yǎng)的人”和實(shí)現(xiàn)“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的重要途徑。目前，在國(guó)家政策的鼓勵(lì)推動(dòng)下，全國(guó)各地的中小學(xué)紛紛開展形式多樣、內(nèi)涵豐富的研學(xué)活動(dòng)。甘南藏區(qū)地域遼闊，地理環(huán)境復(fù)雜多樣，具有獨(dú)特的發(fā)展研學(xué)旅行的資源優(yōu)勢(shì)，但限于基礎(chǔ)設(shè)施落后、教育資源匱乏、創(chuàng)新動(dòng)力不足、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后等主客觀原因，研學(xué)旅行課程的開發(fā)和實(shí)施幾近空白。因此，對(duì)于甘南藏區(qū)的教育發(fā)展而言，開展高中生研學(xué)旅行，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力和提高教育質(zhì)量，既充滿機(jī)遇也充滿挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：甘南藏區(qū);研學(xué)旅行;課程資源

一、引言

無論教育體制如何改革，教育理念如何革新，教育思想如何進(jìn)步，教育手段如何轉(zhuǎn)變，教育從一而終所倡導(dǎo)和追求的都是“知行合一”。走出“書齋”，突破“應(yīng)試”，實(shí)現(xiàn)“體悟”，達(dá)到“生成”，鍛煉“能力”，提升“素養(yǎng)”，是課改的需要，是時(shí)代的呼喚，是教育大業(yè)的孜孜以求?！把袑W(xué)旅行”的誕生與發(fā)展，讓教育的形式更加豐富，也讓教育的內(nèi)涵愈發(fā)飽滿。研學(xué)旅行是指：學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過集體旅行、集體食宿的方式，走出相對(duì)封閉的校園，去擁抱鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情、縣情市情、省情國(guó)情，引領(lǐng)學(xué)生在與學(xué)校教育情境不同的生活場(chǎng)景中獲取知識(shí)，習(xí)得技能，積累經(jīng)驗(yàn)，完善自我。甘南藏區(qū)地域遼闊，地理環(huán)境復(fù)雜多樣，但是由于受諸多的歷史和現(xiàn)實(shí)因素影響，這里社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，科技教育水平落后，因此主動(dòng)分析現(xiàn)狀，尋找契機(jī)，把握機(jī)遇，積極利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的環(huán)境和教育資源，摸索甘南的“研學(xué)旅行”之路，以此來謀求和助推高質(zhì)量高效率的教育發(fā)展，為甘南的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)出更多勤奮務(wù)實(shí)的人才，是甘南教育工作者必需的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。

二、“機(jī)遇”

1.政策背景

2013年2月2日國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國(guó)民旅游休閑綱要》中提出“逐步推行中小學(xué)研學(xué)旅行”的設(shè)想;2014年4月19日，教育部基礎(chǔ)教育一司司長(zhǎng)王定華在第十二屆全國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校論壇上發(fā)表了主題演講，首先提出了研學(xué)旅行的定義;2014年8月21日，《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》中首次明確了“研學(xué)旅行”要納入中小學(xué)日常教育范疇;2016年“十三五”規(guī)劃為研學(xué)旅游元年，《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行意見》中提出通過研學(xué)旅行促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;2017年《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》提出包括研學(xué)旅行在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，同年11月教育部發(fā)布了《第一批“全國(guó)中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育基地或營(yíng)地”公示名單》，正式公布了研學(xué)旅行示范基地。各類文件、政策、規(guī)定的相繼出臺(tái)，充分說明：對(duì)學(xué)校來說“研學(xué)旅行”是深化基礎(chǔ)教育改革的重要途徑，在學(xué)校教育中的地位日漸重要。

2.成功案例

自2013年以來，各地中小學(xué)紛紛開展研學(xué)旅行活動(dòng)，有很多成功的案例能為甘南提供一些研學(xué)思路。例如，2018年綏化市第八中學(xué)在北京進(jìn)行了為期五天四晚的研學(xué)旅行，通過參觀國(guó)家博物館、清華大學(xué)、科技館、圓明園等，學(xué)生了解到歷史、文化、科技等方方面面的知識(shí)，愛國(guó)情懷得到進(jìn)一步的深化。又如，2018年9月17日，蘭州市第五十二中學(xué)學(xué)生在河南洛陽(yáng)進(jìn)行研學(xué)旅行，通過游覽洛陽(yáng)博物館、龍門石窟、洛陽(yáng)老街、少林寺、開封府等多處代表中原歷史文化的景區(qū)，了解了中原文化的博大精深，也進(jìn)一步增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。近年來，不僅安徽、江蘇等東部省市的研學(xué)旅行發(fā)展迅速，西部地區(qū)某些城市的研學(xué)旅行也得到一定的發(fā)展。比如，重慶巴蜀中學(xué)在甘肅省開展“大漠西北行，重走絲綢路”的主題研學(xué);在甘肅一些地區(qū)以“絲路研學(xué)”為平臺(tái)的“絲路”主題研學(xué)活動(dòng)也紛紛開展。這些優(yōu)秀的案例，為我們“甘南藏區(qū)研學(xué)旅行”的開展提供了思路，同時(shí)也啟發(fā)我們思考：研學(xué)旅行不一定是要“游”著名景區(qū)，“學(xué)”知名文化，也可以立足本土，深挖當(dāng)?shù)刈匀蝗宋馁Y源，讓學(xué)生先了解和熱愛家鄉(xiāng)，對(duì)“家鄉(xiāng)文化”有更多的認(rèn)同感和歸屬感，深刻理解、體會(huì)和認(rèn)同。一個(gè)地區(qū)的魅力，不在于它的飛速發(fā)展，也不在于它的燈紅酒綠，而在于它的獨(dú)特內(nèi)涵，在于生長(zhǎng)在這片土地上的人對(duì)這片土地的忠誠(chéng)和眷戀。

3.資源優(yōu)勢(shì)

甘南藏區(qū)，位于青藏高原向黃土高原過渡地帶，地域遼闊，南部岷迭山地、東部丘陵山地、西北部草甸草原三部分自然環(huán)境差異明顯，生物資源、藥材資源、畜牧資源豐富，歷史文化悠久且特征鮮明。獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)為當(dāng)?shù)亻_展“研學(xué)旅行”提供了廣闊的場(chǎng)所，在此地開展研學(xué)旅行，不僅對(duì)于滿足學(xué)生好奇心、激發(fā)學(xué)生探究熱情、豐富學(xué)生的知識(shí)、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很有意義，而且也將成為進(jìn)一步助推當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)態(tài)向高質(zhì)量發(fā)展的一大動(dòng)力。

在甘南藏區(qū)開展研學(xué)旅行主要涉及的自然資源有：岷迭山區(qū)、丘陵山地、草甸草原的地形、氣候、生物等自然環(huán)境特征;金、銀、鈾、瑪瑙等礦產(chǎn)資源;大夏河、洮河、白龍江等河流的水文特征及水電資源;中藥、藏藥等藥材資源;草場(chǎng)、畜牧資源;黃河首曲、則岔石林、尕海湖等雄壯的自然風(fēng)光等。主要涉及的人文資源有：少數(shù)民族風(fēng)俗;傳記文學(xué);藏族飲食服飾民居文化;各種節(jié)慶活動(dòng);郎木寺、拉卜楞寺等寺院。目前，根據(jù)甘南現(xiàn)有的研學(xué)資源，可以設(shè)計(jì)的研學(xué)路線主要包括：“?？撇菰防闼隆曁茖毸薄懊桌瞻头痖w—合作森林公園—當(dāng)周草原”“則岔石林—尕海湖”“黃河首曲—格薩爾廣場(chǎng)—郎木寺”等四條。此外，還可以設(shè)計(jì)“藏藥探秘”“高原鑒寶”“藏文化考究”等微主題研學(xué)活動(dòng)。

三、“挑戰(zhàn)”

1.基礎(chǔ)設(shè)施落后

“教育+旅游”是研學(xué)旅行的最基本和最主要的方式，而甘南地區(qū)由于交通、通信、酒店設(shè)施、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等地區(qū)開發(fā)程度和地區(qū)接待能力的制約，對(duì)研學(xué)旅行的起步和發(fā)展有一定困難。要依托“甘南資源”開發(fā)甘南研學(xué)路線和方案，教育局、學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的設(shè)想和籌備是一方面，甘南本土旅游企業(yè)的協(xié)助也很關(guān)鍵，而目前甘南的旅行社少之又少，甘南旅游的發(fā)展還僅僅停留在“自由散漫式”階段，沒有統(tǒng)一的調(diào)度，也沒有系統(tǒng)的管理和強(qiáng)大的組織接待能力。因此，如果想要將“研學(xué)課程”開發(fā)、“研學(xué)路線”設(shè)計(jì)、“研學(xué)安全”培訓(xùn)和“研學(xué)活動(dòng)”組織交給一個(gè)旅行社操辦，是完全不可能的事情。整個(gè)的研學(xué)過程都需要學(xué)校、老師，甚至家長(zhǎng)的參與和陪同，學(xué)校要承擔(dān)的也就不僅僅是開發(fā)課程、動(dòng)員學(xué)生這么簡(jiǎn)單了。然而，要想在沒有外界力量輔助的情況下，組織一次完整的高質(zhì)量的研學(xué)活動(dòng)，要涉及的事務(wù)和承擔(dān)的責(zé)任又是相當(dāng)繁重的，所以甘南的研學(xué)市場(chǎng)遲遲沒有打開。

2.本土案例空白

目前為止，甘南本土的研學(xué)旅行活動(dòng)幾近空白，在設(shè)計(jì)路線和組織活動(dòng)中想要借鑒經(jīng)驗(yàn)，是不可能的。據(jù)筆者了解，僅有一次的研學(xué)活動(dòng)是由合作市某學(xué)校組織學(xué)生到蘭州市參觀學(xué)習(xí)，這次活動(dòng)在學(xué)生和家長(zhǎng)隊(duì)伍中影響很好，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)”這件事有了新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。但是，也由于組織這類學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，我們還沒有形成系統(tǒng)的課程體系，后期的學(xué)生反饋和資料收集也不是很完整，所以“甘南研學(xué)”的模式還是要從頭開始學(xué)習(xí)、摸索和創(chuàng)建，根據(jù)實(shí)際情況去研究和創(chuàng)造全新的研學(xué)課程、研學(xué)教材、研學(xué)路線、研學(xué)方案、研學(xué)安全等，這是一件任務(wù)龐雜，需要多方合作的工作。

3.經(jīng)費(fèi)支持欠缺

資金是活動(dòng)的保障，由于甘南人均收入整體偏低，居民消費(fèi)能力和消費(fèi)觀念還比較落后，因此在組織“研學(xué)活動(dòng)”時(shí)，政府、教育局、學(xué)校等機(jī)構(gòu)出資是不可能的事情，但是如何動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)為孩子的研學(xué)出資，如何將費(fèi)用控制到最低，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都能夠接受，是我們不得不考慮的問題。再者，研學(xué)旅行中最重要的就是安全，如何建立完善的安全管理制度體系，研學(xué)旅行安全管理工作方案、研學(xué)旅行應(yīng)急預(yù)案及操作手冊(cè);如何對(duì)帶隊(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，完善安全教育培訓(xùn)制度;如何在研學(xué)過程中做好家校合作與家校溝通，都是我們要重點(diǎn)考慮和準(zhǔn)備的，而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)安全知識(shí)、聘請(qǐng)或培訓(xùn)研學(xué)導(dǎo)師等都是需要有一定的資金支持才能實(shí)現(xiàn)的。

4.多方協(xié)調(diào)困難

研學(xué)旅行涉及的部門多、方面多，就甘南目前的情況來說，研學(xué)旅行還處于準(zhǔn)備起步階段，無論是官方教育機(jī)構(gòu)還是民間旅游團(tuán)體都沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，甘南的教育和旅游還是分別獨(dú)立的行業(yè)，要想開展“研學(xué)旅行”就必須讓這兩大行業(yè)形成高度默契和高度合作。而且，鑒于應(yīng)試教育以“成績(jī)”論高下的思想根深蒂固，升學(xué)壓力仍然是高中學(xué)校教育的主要壓力，如何以“研學(xué)旅行”為結(jié)合點(diǎn)，做好學(xué)校和老師，學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通協(xié)作，也是需要重點(diǎn)協(xié)調(diào)的一大問題。

四、結(jié)語

在中小學(xué)素質(zhì)教育中，研學(xué)旅行所倡導(dǎo)和實(shí)踐的“知行合一”的教學(xué)方式，有益于提高中小學(xué)生的文化素養(yǎng)，研學(xué)旅行是將素質(zhì)教育可視化的創(chuàng)新方式。作為對(duì)傳統(tǒng)教育的一種沖擊，研學(xué)旅行這正是穩(wěn)中求進(jìn)的甘南教育所需要和渴求的。就甘南而言，在“研學(xué)旅行”形勢(shì)大好的政策背景下，以先天的“甘南資源”為平臺(tái)，讓學(xué)生鍛煉觀察能力、調(diào)查能力、審美能力、協(xié)作能力、“在做中學(xué)”的能力;以“研學(xué)課程”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解甘南的“豐富”和“美麗”，從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)“家鄉(xiāng)”的熱愛和服務(wù)家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的抱負(fù)。然而，長(zhǎng)期以來的閉塞和落后，讓甘南的研學(xué)面臨諸多困難，遲遲無法起步，這對(duì)甘南教育的發(fā)展來說是巨大的挑戰(zhàn)。因此，為了能給甘南教育增添活力，讓甘南的孩子也能享受到更多豐富有趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，甘南的教育工作者要傾注更多的心血，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，剖析機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在甘南闖出一條有價(jià)值的“甘南研學(xué)之路”。

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課題項(xiàng)目：該論文系2018年度甘肅省“十三五”教育與科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《立足甘南藏區(qū)地域特色的高中地理研學(xué)旅行研究》（GS[2018]GHB4037）研究成果之一，亦屬于2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《基于甘南藏區(qū)校本教研文化建設(shè)的名師工作室研修實(shí)踐與研究》（GS[2018]GHB4050）系列研究成果之一。

編輯 李博寧