李曉玲

摘 要：幼兒園教育階段是幼兒的啟蒙教育階段，對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著較為重要的意義。在幼兒園教育中不僅要求教師向幼兒傳授動手知識，還要求教師培養(yǎng)幼兒各方面的良好習(xí)慣，這就需要教師借助區(qū)域活動的開展來實(shí)現(xiàn)。本文就對提升幼兒園教育區(qū)域活動有效性的策略做進(jìn)一步的探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；區(qū)域活動；有效性；策略

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.109

幼兒園的教育對象是一群六歲以下的幼兒，區(qū)域活動是較為重要的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，在整個(gè)幼兒園教育中有著重要作用。幼兒園開展的區(qū)域活動要求保證具備良好的科學(xué)性及規(guī)范性，能結(jié)合實(shí)際情況不斷完善和創(chuàng)新活動內(nèi)容。但是在實(shí)際的教育過程中仍存在很多問題，本文針對這些問題進(jìn)行了分析，并就提高幼兒園教育區(qū)域活動有效性做進(jìn)一步的分析。

一、幼兒園區(qū)域活動開展過程中存在的問題分析

在幼兒園區(qū)域活動開展過程中，主要存在以下幾方面的問題：

第一，區(qū)域活動開展欠缺科學(xué)性。在區(qū)域活動開展的過程中，教師扮演著不可替代的重要角色，負(fù)責(zé)幼兒活動的順利開展。但是在實(shí)際的區(qū)域活動開展過程中，一些教師并沒有對幼兒的狀態(tài)給予及時(shí)的關(guān)注，也沒有及時(shí)了解幼兒的具體需要，不能保證師生之間的良性互動，這對區(qū)域活動有效性的提升有一定的影響。

第二，區(qū)域活動中幼兒的參與主動性有待提升。在當(dāng)前的幼兒區(qū)域活動中，有些教師并沒有給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，這是造成幼兒參與區(qū)域活動主動性較低的主要原因。教師在教學(xué)過程中沒有了解幼兒的想法，也不清楚幼兒的學(xué)習(xí)水平，在區(qū)域活動中沒有把自己定位為引導(dǎo)者，而僅僅是一名“觀眾”，不能及時(shí)給予幼兒有效的指導(dǎo)，影響了幼兒參與活動的積極性和主動性。

第三，區(qū)域活動場地沒有得到完善。一些幼兒園為了節(jié)省成本投入，對幼兒活動場地建設(shè)以及器材的完善僅僅是流于形式。但是，在幼兒園區(qū)域活動中，活動器材以及場地都是非常重要的組成部分，直接影響到幼兒的身心發(fā)育。如果幼兒園在建設(shè)、布置的時(shí)候沒有考慮到幼兒的實(shí)際需求，那么這樣的區(qū)域活動條件則會嚴(yán)重影響區(qū)域活動開展有效性。

二、提升幼兒園區(qū)域活動有效性的策略分析

（一）為幼兒園區(qū)域活動的開展創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

幼兒園階段的孩子有著較強(qiáng)的模仿能力，在教學(xué)過程中，教師的言語行為對學(xué)生有著較為重要的影響，因此，幼兒園教師應(yīng)該具有良好的心理狀態(tài)，保證能在區(qū)域活動的開展過程中將自己的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。另外，教師還應(yīng)該對班上幼兒的心理狀態(tài)有一個(gè)具體的了解，讓幼兒能對教師給予自身的愛護(hù)有所感受，引導(dǎo)幼兒積極參與到區(qū)域活動中。同時(shí)，教師對幼兒在區(qū)域活動中表現(xiàn)出來的積極性和主動性應(yīng)該給予充分尊重，不能急于否定幼兒在活動中的想法。

教師還應(yīng)該認(rèn)識到幼兒之間的差異性，在區(qū)域活動中采取因材施教的教學(xué)模式。同時(shí)，幼兒園應(yīng)該和幼兒家庭之間保持密切的溝通和交流，因?yàn)榧彝ナ敲课缓⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，其在幼兒的成長和學(xué)習(xí)中有著很大的影響。在教學(xué)過程中，教師可以在一定的時(shí)間周期邀請家長參與到區(qū)域活動中，讓家長和幼兒在活動中展開互動，以此來了解幼兒在園中的實(shí)際情況，提高幼兒園區(qū)域活動教學(xué)效率。

（二）提高幼兒參與區(qū)域活動的主動性

在幼兒園區(qū)域活動開展過程中，教師應(yīng)該給予幼兒更多合理的指導(dǎo)，但是不能在活動進(jìn)行過程中將自己的想法強(qiáng)加給幼兒，應(yīng)該給予幼兒更多的自主權(quán)，讓幼兒自己來進(jìn)行活動區(qū)域以及玩伴的選擇。

在幼兒園區(qū)域活動開展中，幼兒園教師可以打破原本的大中小班的界限，嘗試著采取混齡教育的方式開展活動。一些國外混齡教育實(shí)踐證明，這種教育模式能對孩子參與區(qū)域活動的積極性和主動性起到較好的激發(fā)作用，能對幼兒良好的責(zé)任心以及愛心的培養(yǎng)起到較好的促進(jìn)作用。

在幼兒園區(qū)域活動開展過程中會遇到很多問題，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況探索解決措施。這就需要教師對角色定位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，突出幼兒在活動中的主體地位，并且將自己引導(dǎo)者的作用充分發(fā)揮出來，在每次活動時(shí)向幼兒提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對幼兒在區(qū)域活動中的具體表現(xiàn)進(jìn)行記錄，以此來了解、分析幼兒活動參與的實(shí)際情況，同時(shí)不斷激勵(lì)幼兒積極參與到區(qū)域活動中，提高幼兒參與活動的積極性。

（三）不斷完善幼兒園區(qū)域活動所需的硬件設(shè)備

幼兒園應(yīng)該充分滿足幼兒在活動中所需的各種設(shè)備器材，這對激發(fā)幼兒活動參與積極性以及提高幼兒活動思維能力有著很好的輔助效果。幼兒園階段的孩子較為活潑好動，教師應(yīng)該在開展區(qū)域活動的過程中讓幼兒充分體會到區(qū)域活動的樂趣。這就需要幼兒園重視區(qū)域活動的場地建設(shè)和器材配備，不斷完善加強(qiáng)活動所需的硬件設(shè)施，以此來保證幼兒在活動中有充足的器材，進(jìn)而提升區(qū)域活動開展有效性。

同時(shí)，幼兒園教師還應(yīng)該對本園自身的特點(diǎn)進(jìn)行分析，不斷探索和發(fā)現(xiàn)本園的教學(xué)資源。園區(qū)也要加大區(qū)域活動硬件設(shè)施投入力度，保證從各個(gè)層面來進(jìn)行硬件設(shè)備的完善。比如，進(jìn)行游戲區(qū)的合理規(guī)劃、完善人造草坪以及各種器材組合等。在進(jìn)行活動器材歸置的時(shí)候應(yīng)該對器材的最佳擺放順序進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，保證器材之間的安全距離，以此來確保區(qū)域活動開展的安全性和有效性。

三、結(jié)語

總體說來，在幼兒園區(qū)域活動開展過程中，教師要提升活動有效性，就應(yīng)該對各種硬件設(shè)施進(jìn)行完善，并且為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，使幼兒在活動中的主體地位得到凸顯，以此來保證區(qū)域活動開展效果的提升。

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[責(zé)任編輯 李 媛]