劉愛蓮

摘 要：精細化管理是當代管理科學(xué)發(fā)展的一個重要成果之一，它本身的理念對于企業(yè)管理、政府管理等都具有十分針對性的作用。而幼兒園作為我們啟蒙教育的搖籃和根本，隨著當代社會在方方面面取得迅猛發(fā)展和突破，人們對幼兒園教育的要求也越來越高，因此，在幼兒園的管理工作中，推行并實施以企業(yè)管理理念為基礎(chǔ)的“精細化管理”，是新形勢下提升幼兒園服務(wù)質(zhì)量和管理水平的一個重要契機。

關(guān)鍵詞：幼兒園；精細化；管理

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.103

幼兒園管理質(zhì)量和水平，決定著幼兒能否在啟蒙教育的這一重要階段中接受良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等方方面面的培養(yǎng)。同時，幼兒園的管理也代表著一所幼兒園整體的外在形象和內(nèi)在的精神理念?？梢娋毣芾淼膶嵤τ谛滦蝿菹掠變簣@教育的必要性和重要意義。在精細化管理的實施過程中，我們要做到“以人為本”的管理原則，從多個角度來不斷提升自身的服務(wù)質(zhì)量和管理能力的“精、細、化”，為幼兒園的教育服務(wù)走上規(guī)范化、高效化提供有力保障。

一、對幼兒的管理人性化

在教育體系當中，我們所說的管理只是針對于整體上來說，他在本質(zhì)上與我們現(xiàn)如今對小區(qū)物業(yè)的要求是一樣的，即“服務(wù)”。簡單來說就是，學(xué)校教育不是管理，而是服務(wù)。在幼兒園當中，幼兒是我們服務(wù)的主體，由于此時的幼兒本身年齡尚小，生活習(xí)慣和價值觀等還沒有形成一個成熟的意識，因此便需要我們以人性化的教育為準則，對學(xué)生進行培養(yǎng)和塑造，從而促使幼兒在有規(guī)可依的人性化教育與管理之下，逐漸實現(xiàn)自身的成長和學(xué)習(xí)。

例如，在對幼兒的行為習(xí)慣進行培養(yǎng)的過程中，我們可以結(jié)合幼兒的性格特點，對一些在日常生活中不好的習(xí)慣加以指出，并向幼兒解釋這些習(xí)慣在生活中可能帶來的影響等。之后，我們還要及時與幼兒一起，以相互約定的方式制定一些簡單又便于實施的規(guī)則，讓幼兒對這些“約定”能夠有一個較為深入的體驗。而為了避免幼兒自覺性薄弱所造成的忘記遵守這些規(guī)則，我們可以在班級中張貼圖片或可愛的藝術(shù)字體來達到對幼兒的一個警示或提醒的作用，讓幼兒在這種人性化的管理服務(wù)中，逐漸養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，使精細化管理在精確到幼兒這一主題時的價值得以充分體現(xiàn)。

二、對班級的管理制度化

在精細化管理中，我們還應(yīng)當精確到對班級的管理層面上。如果說對幼兒的管理要人性化，那么對于整個幼兒班級的集體管理我們就要做到“制度化”了。對一個集體的管理，不同于對某一個個人的管理，所謂“眾口難調(diào)”，此時，嚴格的制度規(guī)范便成為了必要。沒有規(guī)矩不能成方圓，我們要讓幼兒從小在一個統(tǒng)一、規(guī)范、明確的制度化環(huán)境中明白這一道理，從而促使學(xué)生能夠養(yǎng)成對自我管理的習(xí)慣，為幼兒的身心發(fā)展做出正確的引導(dǎo)。

例如，在班級當中，我們要時刻嚴格要求幼兒遵守班級中的規(guī)章制度，使幼兒懂得制度的不可破壞性和必要性。如對于班級的值日制度，我們要對幼兒進行明確的分工，將每一件事情的責(zé)任分配到位，讓幼兒在進行簡單的值日過程中，明白自己該做什么事，要做什么事等，這種制度化的管理使教師和幼兒都能夠輕松完成自己在班級中的責(zé)任，從而使幼兒園的班級管理更有秩序，更加簡單，使幼兒園的管理質(zhì)量和水平得到有效的提升和增強。

三、對教師的管理標準化

在對幼兒園施行精細化管理，進而提升幼兒園服務(wù)水平和質(zhì)量的過程中，對幼兒教師隊伍的管理是一項不可忽視的重要內(nèi)容。如果說幼兒是幼兒園體系當中的主體對象，那么幼兒教師則承擔(dān)了保障這一主體能夠順利成長，并將幼兒園管理各項規(guī)定落實到位的重要責(zé)任。幼兒教師隊伍可以說是幼兒園形象最主要的代表，良好的幼兒教師能夠為幼兒園和幼兒樹立起一個重要的標桿，因此，對教師管理的標準化對幼兒園的管理有著十分重大的意義。

例如，教師在幼兒教育中的工作內(nèi)容不同，因此分工和責(zé)任也會有所區(qū)別，這一性質(zhì)便決定了我們對各個教師不同的管理標準。在實際當中，我們要嚴格要求每一類教師將工作和責(zé)任明確到位，做到各盡其責(zé)。如教師自身該有的專業(yè)教育水準要時時進行考核和提升，該有的專業(yè)知識要嚴格進行標準化要求，該有的才藝技能也要時時進行補充和提高，從而促使教師能夠在幼兒心目中成為一個合格的標桿人物，時時刻刻以自己的行為和魅力影響著幼兒的行為舉止和思維習(xí)慣等，從而使幼兒園教育為幼兒的發(fā)展做出正確的引導(dǎo)。

四、對學(xué)校的管理透明化

現(xiàn)代幼兒園管理事故頻發(fā)，這在很大程度上跟幼兒園管理不夠精細、不夠透明的因素有著很直接的關(guān)系，很多家長也在迫切要求能夠更加全面地了解幼兒所在幼兒園的具體發(fā)展狀況和規(guī)劃管理等。因此，鑒于此類原因，我們應(yīng)當在為幼兒園的整個管理體系的安全性、可靠性向幼兒家長以及社會做出保證的同時，還應(yīng)當將這一過程勇于公開化、透明化等，接受全體家長合理的監(jiān)督、指正、建議等，使精細化的管理工作真正落實到位。

例如，我們可以在幼兒園課堂內(nèi)、食堂內(nèi)、操場上等場所安裝“天使之眼”的攝像頭，使幼兒家長利用手機就可以時時觀察和監(jiān)督到園內(nèi)的一切情況等，讓家長能夠放心幼兒的學(xué)習(xí)、食堂的衛(wèi)生條件、操場玩樂的安全等。此外，對于幼兒園中師資水平的管理也要做到對家長的公開透明，包括幼兒教師業(yè)務(wù)能力提升的經(jīng)歷，以及近期幼師的工作評比現(xiàn)狀，包括對幼師的獎勵或者批評懲罰的落實情況等等，從而使幼兒家長能夠?qū)τ變簣@有一個正確而系統(tǒng)的印象和看法，使之能夠幫助幼兒園在發(fā)展的道路上不斷完善相關(guān)管理工作，使精細化管理的應(yīng)用價值得以充分的彰顯。

總而言之，幼兒園的管理在整個的幼兒教學(xué)當中是起著十分重要的主導(dǎo)作用的。在實施精細化的管理模式中，如果我們抓不到管理的重點所在，那么“精細化”將對幼兒園管理毫無意義和作用。因此，我們只有充分結(jié)合幼兒園自身的實際情況，進而才能使精細化管理模式發(fā)揮出它應(yīng)有的管理效果，為幼兒的教育做出有益的貢獻。

參考文獻：

[1] 劉金萍.精細化管理促進幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的實踐研究[J].學(xué)周刊，2018.

[2] 劉婷.探討幼兒園教育工作的精細化管理[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2016（18）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]