崔應(yīng)彬 常艷麗

摘 要：對于中小學(xué)班主任來說，他們是班級的領(lǐng)頭羊，對于班級的發(fā)展方向以及學(xué)風(fēng)建設(shè)等具有重要的影響。但是在小學(xué)班主任發(fā)展的過程中，還存在一些亟待解決的問題，表現(xiàn)在班主任的專業(yè)化能力不足，存在著應(yīng)付等心態(tài)。因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對新課程改革下，中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的研究，不斷地促進(jìn)中小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)班主任；專業(yè)化路徑

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.102

班主任負(fù)責(zé)班級的全面管理工作，是落實(shí)學(xué)校教學(xué)理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是由于中小學(xué)生在身心發(fā)展方面不夠全面，在日常的班級管理工作中，班主任面臨的工作任務(wù)比較多，這對于班主任的個人能力和素質(zhì)提出了比較高的要求。許多班主任在工作的過程中容易感受到心理不平衡，認(rèn)為自己的付出與回報不成比例，在工作的過程中身心疲憊，嚴(yán)重地影響了班主任工作的效率，面對這些問題，需要不斷地完善班主任的發(fā)展策略。

一、中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展存在的問題分析

（一）結(jié)構(gòu)不合理

近年來在中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的過程中，逐漸地出現(xiàn)了女性多于男性的現(xiàn)象，這對于中小學(xué)生特別是男生的發(fā)展帶來了負(fù)面的影響，表現(xiàn)在男生的男子漢氣概不足，過分柔性。同時在班主任隊伍中，年齡偏高，中老年班主任的比例比較高，年輕班主任比較少，這些班主任在班級管理過程中具有豐富的經(jīng)驗，但是在工作的過程中缺少熱情和發(fā)展的意識，表現(xiàn)在對于新的理念和管理方法接受能力不強(qiáng)，難以及時地跟隨時代的發(fā)展需要，難以滿足中小學(xué)生的心理需求。

（二）專業(yè)化素質(zhì)不夠高

隨著新課程改革的不斷深入以及時代的快速發(fā)展，目前在中小學(xué)班主任素質(zhì)方面還不夠理想。雖然有相當(dāng)一部分班主任接受了心理學(xué)、班級管理學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，難以理論聯(lián)系實(shí)際，難以合理地應(yīng)用相關(guān)的理論知識來指導(dǎo)自己的工作。很多班主任在工作的過程中，不重視理論探索，主要依賴其他班主任的工作經(jīng)驗來管理班級，自身的專業(yè)水平不足，導(dǎo)致班級管理創(chuàng)新能力不足，難以得到學(xué)生的認(rèn)可，家長的滿意度也不高。

（三）班主任的發(fā)展能力不足

目前，很多中小學(xué)班主任主要依靠學(xué)校來任命，但是在班主任上任的過程中，缺少必要的培訓(xùn)，導(dǎo)致班主任的發(fā)展能力不足。部分學(xué)校雖然組織了班主任培訓(xùn)工作，但是由于方法單一等因素，導(dǎo)致培訓(xùn)的效果比較差。在培訓(xùn)的過程中沒有主動地轉(zhuǎn)變班級管理的理念，表現(xiàn)在過分地強(qiáng)調(diào)常規(guī)管理，對于學(xué)生的心理健康等關(guān)注度不夠。這些因素的存在都導(dǎo)致班主任的個人能力原地踏步，難以滿足班主任專業(yè)化發(fā)展的要求。

二、加強(qiáng)中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑選擇

（一）優(yōu)化班主任隊伍結(jié)構(gòu)

班主任隊伍結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為了影響中小學(xué)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此在班主任專業(yè)化發(fā)展的過程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的措施不斷地優(yōu)化班主任隊伍結(jié)構(gòu)，使班主任隊伍能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。在班主任的選拔過程中，應(yīng)當(dāng)重視教師的管理能力和責(zé)任心，推舉德才兼?zhèn)涞娜藖頁?dān)任班主任。對于中小學(xué)班主任工作來說，工作任務(wù)多、負(fù)擔(dān)重，這就需要選擇熱愛學(xué)生、熱愛班主任崗位的教師。同時在班主任隊伍建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷地擴(kuò)大班主任的學(xué)科代表性，不僅要選擇常見的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教師，同時也應(yīng)當(dāng)選擇體育、音樂等學(xué)科的教師加入到班主任隊伍，通過這種方式能夠為班級管理工作提供更多的視角，從而不斷地豐富班級管理的形式。

（二）加強(qiáng)班主任的專業(yè)化管理

對于部分學(xué)校來說，在班主任管理的過程中處于放養(yǎng)的狀態(tài)，對于班主任專業(yè)化發(fā)展過程中存在的問題沒有及時地指出來，導(dǎo)致班主任專業(yè)化能力得不到有效的提高。通過加強(qiáng)班主任專業(yè)化管理工作，能夠有效地減少行政化管理所帶來的弊端，對于營造和諧的師生氛圍具有重要的幫助。對于中小學(xué)班主任來說，在日常的工作中面對的瑣碎問題比較多，學(xué)校要認(rèn)識到班主任管理工作的實(shí)際，在對班主任管理的過程中，應(yīng)當(dāng)尊重班主任的工作，關(guān)心他們的工作和生活，多一些體諒和理解。應(yīng)當(dāng)努力提高班主任的專業(yè)化建設(shè)的意識，制定班主任專業(yè)化發(fā)展的方案，從而提高班主任專業(yè)化管理的針對性和科學(xué)性。

（三）完善班主任培訓(xùn)機(jī)制

對于中小學(xué)班主任來說，在之前的教學(xué)過程中沒有接觸到類似的工作，導(dǎo)致在班級管理和學(xué)生管理的過程中經(jīng)驗不足，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和完善班主任培訓(xùn)機(jī)制，從而不斷地提高班主任的專業(yè)化能力和素質(zhì)。通過對班主任教學(xué)針對性的培訓(xùn)，不僅可以提高班主任的管理能力，還能夠提高班級管理的效率，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校要認(rèn)識到班主任專業(yè)化發(fā)展的重要性，在日常的工作中可以開展班主任專業(yè)化講座或者進(jìn)行集中培訓(xùn)等方式來提高班主任的素質(zhì)，使班主任能夠認(rèn)識到自身工作的重要性，了解自己在班級管理過程中所存在的問題，及時地提出解決的辦法和對策等。加強(qiáng)組織班主任學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)等知識，提高班主任的理論水平，并且結(jié)合班主任具體的工作體驗，靈活地應(yīng)用相關(guān)的理論知識，從而全面地提高班主任的專業(yè)化能力。

三、結(jié)語

對于中小學(xué)班主任來說，在日常的工作中面臨著繁重的教學(xué)和管理任務(wù)，導(dǎo)致很多班主任對班級管理工作力不從心，難以滿足新課程改革的要求。在新時期下，應(yīng)當(dāng)重新審視班主任的工作，認(rèn)識到班主任工作的重要性，從而在班主任發(fā)展方面加強(qiáng)資源投入，使班主任能夠全身心地投入到班級管理工作中。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]