胡英華

摘要：伴隨新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育的發(fā)展備受社會(huì)各界人士的關(guān)注。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，它對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)和交流能力起著重要作用。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，為了提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，部分教師提出了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，將培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫(xiě)能力作為第一要?jiǎng)?wù)。本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式探究為主題，提出了運(yùn)用讀寫(xiě)教學(xué)模式的措施，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?閱讀教學(xué)? ?讀寫(xiě)結(jié)合

一、采用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的意義

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式是寫(xiě)作和閱讀的結(jié)合，能讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典文章的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，掌握讀寫(xiě)的規(guī)律和方法，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)處于分離狀態(tài)。因此，教師需要探究讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的意義，找到讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用措施。

閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系極為密切，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只有將兩者真正結(jié)合在一起，才能提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心，有助于學(xué)生有效掌握文章的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

閱讀與寫(xiě)作相互依存，通過(guò)寫(xiě)作可以提高學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)閱讀可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，讀寫(xiě)結(jié)合模式有著非常重要的作用，教師要注意寫(xiě)作的基礎(chǔ)是閱讀，因?yàn)閷W(xué)生只有把文章讀懂、讀透，掌握好文章的整體脈絡(luò)，才能保證寫(xiě)作的質(zhì)量。

二、在閱讀教學(xué)中采取讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的措施

1.在閱讀中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望

學(xué)完課文后，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一定的觸動(dòng)及感想，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望和興趣，這就是讀后感。教師要及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)他們記錄下內(nèi)心深處的情感，并給予寫(xiě)作方法上的指導(dǎo)，讓他們明確讀后感的寫(xiě)作框架和寫(xiě)作方法。如在教學(xué)《將心比心》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)梳理節(jié)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表對(duì)文章的感想。然后，教師可以詳細(xì)介紹作者所處的時(shí)代、文章的背景，在課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引申課外知識(shí)點(diǎn)，以便加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。這時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，從自身實(shí)際出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合提高閱讀和寫(xiě)作能力。

2.仿寫(xiě)為讀寫(xiě)結(jié)合的階梯

學(xué)生可以進(jìn)行模仿寫(xiě)作，提高讀寫(xiě)能力。在模仿的過(guò)程中，學(xué)生能加快語(yǔ)言能力的形成速度，縮短從理解到表達(dá)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)作。因此，教師要指引學(xué)生模仿，正確的模仿可以為學(xué)生將來(lái)自主創(chuàng)作打下牢固的基礎(chǔ)。仿寫(xiě)的形式多種多樣，學(xué)生可以仿寫(xiě)一些極具表達(dá)效果的句子，轉(zhuǎn)換同義詞，可以仿寫(xiě)一篇優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)，如開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾的方式，注意結(jié)合文章整體內(nèi)容，還可以仿寫(xiě)經(jīng)典文章，通過(guò)學(xué)習(xí)整篇文章，理解作者的創(chuàng)作方法和表達(dá)方式，并在此基礎(chǔ)上，融入自己的獨(dú)到見(jiàn)解，強(qiáng)化文章的深度。

3.讀寫(xiě)共性促使相互轉(zhuǎn)化

遷移理論認(rèn)為，兩種學(xué)習(xí)情境存在相同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)會(huì)影響另一種，閱讀和寫(xiě)作之間就存在這種共同的成分，它們之間的思想觀點(diǎn)、文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法等，從內(nèi)容或形式上是互通的，正是這種共性才促使讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀文章，能提高閱讀理解水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，促使閱讀和寫(xiě)作相互轉(zhuǎn)化，共同進(jìn)步。如在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章的內(nèi)容，了解烏鴉從喝不到水到如愿喝到水的過(guò)程，然而結(jié)合具體情況深入分析，理解作者傳達(dá)的思想感情和人生哲理，最后結(jié)合文章敘事結(jié)構(gòu)，分析采用這一敘事結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。在課堂結(jié)束前，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“在生活中，我們遇到類似問(wèn)題時(shí)，會(huì)怎么辦？”通過(guò)這樣的練習(xí)，有助于學(xué)生掌握分析文章內(nèi)容的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式對(duì)提高小學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作水平具有重要意義。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教，選擇適合學(xué)生的讀寫(xiě)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高閱讀能力及寫(xiě)作水平。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：滄州市渤海新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）