李芳

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，生本教育是為了學(xué)生而設(shè)計(jì)的一種獨(dú)特的教育方式，它既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)理念。本文主要論述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)生本教育的策略，促使廣大學(xué)生在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮創(chuàng)新思維，創(chuàng)新語(yǔ)文整體觀念，激發(fā)語(yǔ)文潛能，提高小學(xué)語(yǔ)文的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?生本教育? ?課堂理念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須更新教學(xué)理念，以實(shí)踐為教學(xué)基礎(chǔ)，深入貫徹“以生為本”的生本教育理念，以學(xué)生為基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為課堂主體，讓教師成為輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠從根本上了解中國(guó)文化中蘊(yùn)含的精髓，擁有自主權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，尋找適合自己發(fā)展的方向，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文中生本教育的人性化教學(xué)理念。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教育面臨的問(wèn)題

目前，小學(xué)語(yǔ)文教師只是一味地效仿先人的創(chuàng)作風(fēng)格和理念，逐漸淡忘甚至失去了自身存在的創(chuàng)新性，極大地束縛了語(yǔ)言的創(chuàng)新，不能突出語(yǔ)文的人文性和文學(xué)性，埋沒(méi)了學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生局限于教師的課堂教學(xué)和書(shū)本內(nèi)容。當(dāng)代小學(xué)生作文往往會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，如內(nèi)容雷同、觀點(diǎn)比較片面、內(nèi)容過(guò)于高大上等，使語(yǔ)文失去了最基本的真實(shí)性和多樣性。

二、生本教育的正確應(yīng)用

生本教育要求教師真正從學(xué)生的角度看待周圍事物。如在教學(xué)一篇課文的過(guò)程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生找到好詞好句，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。有的學(xué)生說(shuō)：“我感到很美好?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得鵝媽媽的心里一定會(huì)覺(jué)得世界那么美好?！碑?dāng)教師問(wèn)：“鵝媽媽此時(shí)最大的幸福是什么呢？”有位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“鵝媽媽最大的幸福就是能讓自己的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?！边@樣，學(xué)生可以說(shuō)出自己的想法，在整節(jié)語(yǔ)文課中，學(xué)生成了主人，教師只是引導(dǎo)者，指揮著學(xué)生的思維往正確的方向前行。生本教育的作用明顯，學(xué)生通過(guò)自己的思考能感受主人公的思想情感和內(nèi)心感受，這是教師不能通過(guò)語(yǔ)言傳授給學(xué)生的。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！毙W(xué)生對(duì)身邊的一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心，這個(gè)階段的學(xué)生是想象力最豐富的。教師應(yīng)該保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生保持這種想象力，盡管這樣的想象力可能只是曇花一現(xiàn)，但也是創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)。

生本教育以學(xué)生為教育中心，肯定了學(xué)生存在的重要地位，教會(huì)了學(xué)生新知識(shí)，促使他們主動(dòng)探究新領(lǐng)域和新空間，絕不僅僅只是學(xué)習(xí)教師傳授的片面知識(shí)。如在一次課堂閱讀中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)閱讀、想象文字和部分圖像，在腦海中想象出畫(huà)面，并將它描繪到紙上，從而將外部看到的、聽(tīng)到的轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維和心理活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的想象力。又如當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，筆者會(huì)用課文中的人物鼓勵(lì)他們：“如果你是文中的人物，面對(duì)這種情況你會(huì)怎么做？”當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難退縮時(shí)，筆者會(huì)用勇敢的人物鼓勵(lì)他，讓他想象出畫(huà)面，找到解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物的想象力和理解力，并逐漸養(yǎng)成將閱讀和思考相結(jié)合的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)地將生活與閱讀聯(lián)系起來(lái)，再遇到相同的問(wèn)題時(shí)就會(huì)鼓起勇氣去克服、去面對(duì)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，生本教育要求營(yíng)造民主、平等的教學(xué)環(huán)境，時(shí)刻保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、家庭背景、成長(zhǎng)方式，做到因材施教，肯定學(xué)生的不同，讓學(xué)生得到教師的充分肯定和幫助。同時(shí)，教師要建立良好的師生關(guān)系，在面對(duì)面的平等、友善的交流中，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，將最初的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的了解，主動(dòng)感受文化魅力，創(chuàng)造新的文學(xué)作品。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生本教育是一項(xiàng)集思想和意義于一體的新教學(xué)模式，它要求教師改革教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，強(qiáng)調(diào)當(dāng)下的教育不僅是簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育，更要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，教師要以學(xué)生為課堂主體，教師只是課堂的輔導(dǎo)者。此外，教師要以文化精髓為引，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高學(xué)生的綜合能力。

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[3]李岳玲.試析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效“翻轉(zhuǎn)”[J].讀與寫(xiě)，2019，（1）.

（作者單位：江蘇省新沂市唐店中心小學(xué)）