王國(guó)星

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課程中，閱讀內(nèi)容是其重要組成部分，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。良好的審美能力，不僅可以陶冶情操，幫助學(xué)生更好地享受閱讀樂(lè)趣，而且可以促進(jìn)其形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及對(duì)世界的整體認(rèn)知。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生審美觀的不斷升華。首先闡述了審美教育的重要性，提出培養(yǎng)學(xué)生審美能力的相關(guān)策略，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些參考性意見(jiàn)，有效提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀;審美能力;培養(yǎng)策略

在教育改革背景下，素質(zhì)教育要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要是為了讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章，形成自身的審美認(rèn)知，充分體會(huì)文章內(nèi)涵。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)到開(kāi)展閱讀教學(xué)的積極作用，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力和鑒賞能力，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念和健全人格，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美教育的必要性

語(yǔ)言作為大眾溝通交流的主要表達(dá)方式，在生活中是至關(guān)重要的。但語(yǔ)言本身具有一定的文學(xué)性和藝術(shù)價(jià)值，它是人類抒發(fā)情感、傳遞信息、與人交往、藝術(shù)刻畫的重要媒介。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中，融合了多種文學(xué)體裁，把語(yǔ)言的實(shí)用性和藝術(shù)性表現(xiàn)得淋漓盡致。

審美教育的本質(zhì)就是對(duì)學(xué)生傳播關(guān)于美的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美的能力，從而鍛煉其創(chuàng)造美的能力。在我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)教育中，審美教育作為一種獨(dú)立的文化，在美術(shù)、音樂(lè)、體育等方面都應(yīng)用廣泛。在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中，審美教育是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是學(xué)生提高自身能力的必然要求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，開(kāi)展審美教育是必然的。通過(guò)語(yǔ)文閱讀，學(xué)生可以更加深入地理解課文內(nèi)涵，提升自身審美鑒賞能力，是全面貫徹素質(zhì)教育的重要途徑。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展審美教育工作有效策略

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中，蘊(yùn)含著豐富的漢字文化和文學(xué)內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到大量的漢字，豐富自身知識(shí)積累，而且可以深刻體會(huì)文章中的藝術(shù)美。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言文字的魅力不僅體現(xiàn)在漢字中，在文章中更是表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，在課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極朗讀，通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言漢字的魅力所在。在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)中，教師更要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀。例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》一課時(shí)，通過(guò)朗讀，學(xué)生的腦海中可以浮現(xiàn)出一幅生機(jī)勃勃的柳樹(shù)景象，通過(guò)詩(shī)人形象化的描寫深切感受到柳樹(shù)的美。藝術(shù)源于生活，在生活中，學(xué)生要具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會(huì)觀察生活中的美好，從而提高自身審美能力。在課余時(shí)間，學(xué)生可以走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，充分感悟大自然中的美好。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

隨著科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。它的出現(xiàn)為我國(guó)教育事業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡較小，其對(duì)外部的感知能力和理解能力相對(duì)較差。因此，面對(duì)一些抽象復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生往往難以理解。而多媒體技術(shù)可以把抽象的知識(shí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化，便于學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，主要介紹了西沙群島的美麗景象，而大部分學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)西沙群島，腦海中無(wú)法想象出西沙群島的景象。此時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集關(guān)于西沙群島的素材圖片，利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠身臨其境地體會(huì)西沙群島的美。但是，光靠多媒體展示讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想幫助學(xué)生進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境，通過(guò)讓學(xué)生朗讀和賞析優(yōu)美文章，感受語(yǔ)言文化的藝術(shù)魅力，從而提高審美意識(shí)。

3.構(gòu)建培養(yǎng)審美能力基礎(chǔ)條件，促進(jìn)學(xué)生感知美

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)閱讀，潛移默化地影響學(xué)生審美觀和對(duì)美的感知認(rèn)識(shí)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師教學(xué)的主要內(nèi)容就是教材中的文章。在此基礎(chǔ)上，教師會(huì)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生對(duì)修辭手法的運(yùn)用，例如，擬人、比喻、排比、夸張等，以便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)賞析文章。除此之外，教師應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美賞析能力，還要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。因此，教師在教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的好習(xí)慣，利用學(xué)過(guò)的修辭手法來(lái)描寫生活中的所見(jiàn)所感。引導(dǎo)學(xué)生從生活寫起，從多個(gè)角度描繪事物。例如，在描寫花朵時(shí)，首先學(xué)生可以從花朵的形態(tài)、顏色寫起;其次，通過(guò)觀察描寫花朵的生活環(huán)境及特點(diǎn);最后，結(jié)合自身經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受。這種方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠受益終身。

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是一門至關(guān)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的不斷深入學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到豐富的文化知識(shí)，提高自身文化儲(chǔ)存，而且可以通過(guò)閱讀，陶冶情操，培養(yǎng)自身審美能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育工作，實(shí)質(zhì)就是幫助學(xué)生感悟生活中的美好，不斷升華自身精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

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編輯 杜元元