趙柳燕
摘 要:在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,興趣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了興趣就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文水平,這是需要每一位小學(xué)老師思考的。將興趣當(dāng)作教學(xué)的動(dòng)力和手段,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣,為此,老師在語(yǔ)文教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念和模式,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:小文語(yǔ)文;激發(fā);學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?,F(xiàn)如今很多小學(xué)語(yǔ)文課堂上普遍存在著老師在講臺(tái)上講課,學(xué)生在座位上老老實(shí)實(shí)地坐著,回答問(wèn)題也很拘謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象,這就是老師和學(xué)生缺乏溝通的典型表現(xiàn),這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也很難得到提高,語(yǔ)文教學(xué)的課堂很難激起學(xué)生的興趣。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本內(nèi)涵
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能夠很好地催發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣要從小學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征出發(fā),結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,從而提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率,利用有趣的教學(xué)方式使原本枯燥的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣,小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然而然也就被激發(fā)出來(lái)了[1]。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要求老師在課堂教學(xué)時(shí)注重課堂的氛圍,通過(guò)組織一些課堂活動(dòng),講課時(shí)利用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,使每一位同學(xué)都充分地參與進(jìn)課堂中來(lái),通過(guò)組織課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力,營(yíng)造良好的課堂氛圍。
二、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)趣味課堂的具體做法
1.利用互動(dòng)式教學(xué)充分提高小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)的效果
(1)老師要營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍
輕松愉悅的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生上課的興趣,提高學(xué)生上課的積極性,長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與到課堂中來(lái),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。課堂上很多學(xué)生膽子比較小,不敢回答老師的問(wèn)題,老師可以使用激勵(lì)性的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn),也使得課堂氛圍更加活躍,讓小學(xué)生敢于積極回答問(wèn)題。
(2)開展形式多樣的課堂活動(dòng),調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性
在課堂上老師可以采用多種多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,例如成語(yǔ)接龍就是一個(gè)很好的活躍課堂氛圍的教學(xué)活動(dòng),這使得每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái),充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性,并且語(yǔ)文成語(yǔ)接龍這種競(jìng)爭(zhēng)趣味的語(yǔ)文課堂活動(dòng),也會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的好勝心,使其竭盡所能地將自己掌握的成語(yǔ)發(fā)揮出來(lái),這些有趣的課堂活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的興趣和熱情,實(shí)現(xiàn)了師生之間的良性互動(dòng)。
2.重視學(xué)生的主體地位
對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)發(fā)揮語(yǔ)言功能也很重要,要讓學(xué)生開口說(shuō)話,這就需要學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)[2]。老師在教學(xué)的過(guò)程中要特別注意創(chuàng)設(shè)特定的情境,并且提供相應(yīng)的語(yǔ)言材料讓學(xué)生開口說(shuō)話,長(zhǎng)此以往學(xué)生就樂(lè)于主動(dòng)開口,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也就得到了提高,也可以鍛煉學(xué)生的膽量。
3.教師要轉(zhuǎn)變觀念,讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣
良好的教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生上課的興趣,激發(fā)學(xué)生上課的積極性,相反古板的教學(xué)方法就會(huì)使課堂變得相對(duì)枯燥。好的課堂教學(xué)方式是多種多樣、生動(dòng)有趣的。心理學(xué)家分析學(xué)生注意力較為集中的時(shí)間大約為半個(gè)小時(shí)左右,在這半個(gè)小時(shí)之內(nèi),倘若課堂的教學(xué)方法無(wú)法吸引學(xué)生的注意力和興趣,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課不專心、開小差的情況,因此老師一定要注意課堂上的教學(xué)方法。為了避免學(xué)生出現(xiàn)上課不專心的情況,老師就要想辦法在這半個(gè)小時(shí)之內(nèi)激起學(xué)生聽(tīng)語(yǔ)文課的興趣,用提問(wèn)的方式與學(xué)生互動(dòng)。說(shuō)到提問(wèn),有部分學(xué)生由于成績(jī)?cè)?,不敢積極發(fā)言,這時(shí)候老師就應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生,可以在這些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)對(duì)他們說(shuō)“別怕,你可以試試”等激勵(lì)性的話語(yǔ),就算學(xué)生沒(méi)有完全回答正確,老師也應(yīng)該表?yè)P(yáng)。總而言之,老師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地回答問(wèn)題,在老師的鼓勵(lì)下,語(yǔ)文課堂氛圍活躍起來(lái)了,學(xué)生上課的興趣也更大了。
4.通過(guò)角色扮演,提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力
小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多有趣的情景對(duì)話,教材中的情景對(duì)話可以作為學(xué)生角色扮演的對(duì)話素材,這些對(duì)話大多與日常生活比較接近。老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生利用情景對(duì)話的方式扮演對(duì)話中的角色,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂中有一定的參與感,提高學(xué)生的自信心。角色扮演不但活躍了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍,還能充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[3]。語(yǔ)文老師可以將教材上的對(duì)話分成幾個(gè)角色,讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)角色進(jìn)行扮演,老師還可以自己創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的情景對(duì)話提供給學(xué)生。比如,可以讓學(xué)生分成小組,以小組的形式進(jìn)行情景對(duì)話。學(xué)生組織好情景對(duì)話之后就可以開始角色扮演,老師還可以給學(xué)生提供角色扮演的平臺(tái),在角色扮演中學(xué)生的交際能力也進(jìn)一步地提升了,而且激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力。
總而言之,要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就要使課堂氛圍活躍起來(lái),學(xué)生處在一個(gè)活躍的課堂氛圍當(dāng)中,學(xué)習(xí)的積極性才能提高,這不但有利于語(yǔ)文課堂的教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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編輯 杜元元