張朝霞

摘 要：作文是小學語文教學中比較重要的一部分，但是從當前的作文教學現(xiàn)狀來看，很多學校都陷入了困境。老師覺得作文不好教，學生認為寫作文是最頭痛的事情。就當前小學語文作文教學的現(xiàn)狀進行分析，并針對作文教學中的難點和熱點問題進行剖析，找到適合學生學習寫作文的優(yōu)秀的教學方式，對當前的傳統(tǒng)教學方式進行改革，其目的在于提高學生的寫作水平，同時也為相關教育工作者提供一些理論性的參考意見。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;觀察能力

在小學語文教學中，教學方式生活化不但能提高小學生的寫作水平，而且可以提高學生的觀察能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學生寫作熱情。寫作是通過語言文字來表達自己真實想法、真實情感的一種手段，是學生認識世界、認識自己的一個過程，寫作能力不但可以提高學生的文學素養(yǎng)，還能對其今后的學習和工作都起到一個很關鍵的作用，所以，如何提高小學作文的水平也是小學教學中的重點。

一、養(yǎng)成學會觀察的好習慣

小學生的好奇心比較重，在寫作前期，必須要培養(yǎng)學生的觀察能力，要讓學生有東西可以寫，而靈感源自生活，生活在于觀察身邊的一點一滴。有的學生很喜歡問，這也是善于觀察的表現(xiàn)之一，老師和家長都要多多鼓勵，學生有疑問，代表他對生活有觀察，老師再在旁邊認真指導，這樣久而久之，學生觀察的習慣就會慢慢養(yǎng)成。另外，在觀察的過程中，要有一定的觀察順序，在觀察的過程中老師不要抑制學生的思維，要讓他們找到自己的欣賞點，這樣才能進行深度觀察，才能將自己所觀察的東西用寫日記的方式記錄下來。

二、增加課外實踐活動的內(nèi)容

除了課堂教學和課外閱讀作業(yè)外，增加課外實踐內(nèi)容也有助于提高學生的自主創(chuàng)作能力。目前，小學生的寫作風格主要是對一般事物或?qū)ο筮M行描寫，這些寫作內(nèi)容來源于生活實踐。目前，許多小學生缺乏生活實踐經(jīng)驗。特別是在獨生子女越來越多的情況下，小學生真正接觸生活和實踐的機會并不多，所以老師都注重組織實踐活動。在教學中，教師應適當增加學生的課外實踐內(nèi)容，為學生創(chuàng)設更多的寫作材料。比如，教師可以組織學生春游、參觀紀念館，活動結(jié)束后讓學生寫游記或參觀紀念館的感想。因為小學生有自己的經(jīng)驗，寫作時便不會出現(xiàn)“無語”的情況?？傊n外實踐內(nèi)容是增加學生學習材料積累的重要途徑，同時也更能提高學生的觀察能力，從而達到加強寫作能力的目的。

三、多發(fā)揮學生的自主性

小學教師在日常語文授課教學過程中，應該優(yōu)化教學的模式，要鼓勵學生成為課堂的主導。

比如，安排一個寫作任務的時候，可以給出一個寫作的主體，后面的環(huán)節(jié)讓學生自行解決，這樣能有效地發(fā)揮學生學習的自主性，加強學生思考對寫作能力的提升也是有促進作用的，能很好地發(fā)揮學生的主觀能動性。

再如，在上課教學的過程中，可采用互動教學的模式，讓學生之間有效互動，在文章批改講評的環(huán)節(jié)，可以小組互動的方式進行簡單的分組，讓組員之間討論寫作時的想法，相互學習借鑒，便于學生之間的溝通學習，也可以讓組員推薦出一兩篇優(yōu)秀的作文，讓代表進行講解，在這個過程中，學生可自主提問，在這一問一答來回的過程中，對學生的反應能力和自主學習的能力都是很大的提升。因此，小學語文教師在教學過程中可根據(jù)學生不同的特點，優(yōu)化教學的模式，合理安排教學計劃，為學生提高寫作能力提供一個好的教育平臺。

四、培養(yǎng)學生的想象能力

小學生創(chuàng)作文章的基礎就是想象力。如果一篇文章缺少了想象力，就顯得空洞乏味，缺少活力而且死板，因此小學語文老師在作文教學中應該通過合理的教學方法，鼓勵學生發(fā)揮想象，在日常授課的過程中也要注重對學生想象力的培養(yǎng)。

比如，在對《兩小兒辯日》這篇文章進行教學的時候，可以讓學生進行角色扮演實現(xiàn)場情景重現(xiàn)，通過小組的方式進行分工合作，在教學時間有限的前提下合理安排各個學生的任務，盡可能地給每個學生上臺展示的機會，這種教學方法能讓學生對課本的理解更深刻透徹，課后再寫一篇讀后感，將自己表演過程中的想法以文章的形式展現(xiàn)出來，這樣就是對想象力的有效鍛煉。教師經(jīng)常在平常授課中增加鍛煉想象力的環(huán)節(jié)，學生的思維也更能變通。同時教師也要尊重學生，對于學生一些天花亂墜的想象要給予尊重加以引導，而不是一味地否認打擊。比如在小學階段，特別是低年級階段的學生，作文中容易出現(xiàn)錯別字，因為學生的識字量有限，對同音的兩個字的區(qū)分還不夠透徹，就容易出現(xiàn)這種情況，這個時候作為小學語文教師，可引導學生多查字典或者在閱讀中加強對同音異形字的注意，一步一步地糾正，不要一味地指責打擊，讓學生失去信心，一個對自己都沒自信的人，想象能力更容易被限制。

綜上所述，小學階段是寫作能力建立和發(fā)展的初級階段，這個階段學生閱讀的能力、對生活的感悟以及創(chuàng)作的能力都是初步形成的，教師在這些基礎上，通過不斷地總結(jié)經(jīng)驗、改善模式，讓小學生理解作文的意義所在，培育學生的興趣，讓他們在生活中產(chǎn)生創(chuàng)作的熱情，只有符合學生的情感特征和思維興趣以及生活素材的作文模式，才能最終體現(xiàn)語文教學的核心價值。

參考文獻：

[1]魏麗芳.小學語文寫作教學中學生觀察能力的培養(yǎng)[J].才智，2017（11）：125.

[2]王明巖.小學語文作文教學中學生觀察能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2016（23）：47.

編輯 杜元元