摘 要：在小學時期的語文學習中，閱讀學習是小學生學習語文知識的一個重要環(huán)節(jié)。閱讀是學生學習語文知識的重要方法，閱讀的過程其實就是學生通過學習語言文字來獲取知識、感悟文本主旨、領悟文本情感的過程，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力對學生日后的學習與成長都有關鍵的作用。因此，對小學生進行閱讀能力培養(yǎng)對學生的學習以及發(fā)展有促進作用，對小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略進行探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力

在新課改政策的逐步深入下，小學階段的語文教學工作開始注重培育學生的閱讀能力，這也要求教師在語文教學中創(chuàng)新教學方式，將培育學生的閱讀能力放在重要位置上。提高小學生閱讀能力能夠豐富學生的文學積累，促進學生寫作水平的提高，也為學生日后的學習與進步奠定良好的閱讀基礎。所以，教師應該讓學生在教學過程中喜歡上閱讀，并能夠主動閱讀，最終獲得良好的教學成果。

一、培養(yǎng)小學生閱讀能力的意義

1.增加學生的文學素養(yǎng)、知識積累

學生閱讀不僅僅是指閱讀課內文章，還要閱讀課外讀物，學生通過課內外的結合閱讀可以接觸到許多課本上沒有的知識，從不同角度領悟到同一主題所表達的不同思想，積累到更多的知識，拓寬知識面，并且在閱讀中學生能積累優(yōu)美語句、學習作者的寫作技巧和表達方式，從而使他們的文學素養(yǎng)、文學欣賞水平都得到提高。

2.提升學生的寫作能力

小學時期是學生首次且正式接觸寫作學習的時期，然而小學生各方面還處于成長階段，語言組織能力、表達敘述能力都處于初級階段。因此，老師可以通過閱讀教學去幫助學生提高寫作能力，引導學生學習寫作。在閱讀中學生可以體會到語言的魅力，感受作者表達的情感，從中感受到閱讀的魅力，從而喜歡上閱讀。在閱讀中學習作家對語言的運用、表達方法、寫作技巧等，從而使學生的寫作水平逐漸得到進步。

二、培養(yǎng)小學生閱讀能力的策略

1.堅持學生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師進行閱讀教學時往往忽略了學生的閱讀興趣，教學活動圍繞教師的教學內容所展開，學生只能按照教師的安排進行學習，不能發(fā)揮學生在閱讀中的主動性，使學生在閱讀中缺乏興趣從而不能達到理想效果。所以，在小學語文閱讀教學中，教師應該堅持以學生為中心，選用學生喜歡的書籍進行閱讀教學，只有這樣才能在教學中充分發(fā)揮學生的主動性以及對閱讀的興趣和熱情，從而在閱讀中感受文學的魅力，促進學生的閱讀能力得到提高。例如，小學階段的學生往往對童話、繪本、故事等讀物有更大的興趣，老師可以在閱讀教學中適當地加入此類的閱讀內容，讓學生在閱讀中感受快樂。

2.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

小學時期的學生對新鮮事物往往有著較強的好奇心與熱情，老師應該在引導學生進行閱讀時利用學生好奇心強的特點，使學生對閱讀產生興趣。興趣是最好的老師，學生對閱讀產生興趣以后會主動進行閱讀。教師需要在閱讀教學中選擇合適的教學方式激發(fā)學生閱讀興趣，例如，在引導學生閱讀《西游記》時，可以利用多媒體進行引導，播放《西游記》電視劇中的片段，吸引學生的注意力，使學生對作品感興趣。在此過程中，教師要給予學生想象空間，讓學生在閱讀中能充分發(fā)揮想象力，通過聯(lián)想和想象相關場景促使學生更加主動地閱讀《西游記》的其他片段，激發(fā)學生閱讀的積極性和主觀能動性。

3.引導學生養(yǎng)成閱讀習慣

當學生已經習慣了閱讀時，他們就會主動尋找自己感興趣的讀物閱讀，當學生對某一主題有了自己的見解想急切表達時就會動筆書寫出來，這樣以讀促寫，以寫促讀，使學生在讀與寫中積累寫作技巧，提高讀寫能力，實現讀與寫的和諧共促，所以，養(yǎng)成良好的閱讀習慣很重要。但是閱讀習慣的養(yǎng)成也需要教師在其中起到引導的作用，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能讓學生在以后都保持良好的閱讀習慣。小學生在小學之前對閱讀的接觸比較少，因此小學時期對學生來說是學習閱讀的起點，在小學期間養(yǎng)成閱讀的好習慣也是為以后的學習奠定基礎。例如，老師可以引導學生每天進行閱讀，隨后大家一起討論閱讀的內容。俗話說：二十一天養(yǎng)成一個好習慣，在長期的堅持后學生會習慣閱讀，從而能夠自主進行閱讀。

4.加強課外閱讀指導

教材中的文章量較少，不能充分滿足學生的閱讀需求，無法激起學生的閱讀熱情，所以，教師需要鼓勵學生進行課外書的閱讀。但是，由于小學生所接觸的知識還太少，對于課外書中很多內容可能不理解，這就需要老師進行講解，給學生答疑解惑，從而使學生理解文章所講的內容，并從中學習作者的寫作技巧以及表達方式，使學生在閱讀中促使寫作水平得到提高。通過指導學生進行課外閱讀可以使學生更好地理解作品的感情，也能夠保證學生從閱讀中學到知識，使閱讀教學達到良好效果。

新課改重視對學生的素質教育，因此，小學語文教學也越來越注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，閱讀能力的提高是我們首要重視的。在小學階段對學生進行閱讀教學，是符合小學生的發(fā)展需求的，閱讀是一個人成長所必備的技能，學生學習閱讀的過程也是積累寫作素材、對寫作能力進行鍛煉的過程。所以，老師在進行閱讀教學中也要關注學生的需要，鼓勵學生多閱讀課外書，注重對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，激起學生對閱讀的激情，有效提高學生的閱讀效果和水平。

參考文獻：

[1]管興華.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)策略探討[J].閱讀與作文，2017（24）：155

[2]蘇宏標.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].素質教育，2016（36）：148

作者簡介：韓志勇（1978.8—），男，甘肅省安定區(qū)人，漢族，大專，小學教育專業(yè)，一級教師，甘肅省定西市安定區(qū)西關小學教師，從事小學語文學科教學工作。

編輯 杜元元