柯毅妹

摘 要：從某種意義上講，新授課的教學(xué)效果決定了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)科整體的運(yùn)用能力。文章基于新授課內(nèi)涵與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)問題，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)中“圖形與幾何”模塊的幾種具體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;新授課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-13 文章編號(hào)：1674-120X（2019）34-0082-01

一、明確新授課的目標(biāo)與基本策略

新授課是講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生把握數(shù)學(xué)脈絡(luò)具有重要意義。提高新授課的教學(xué)質(zhì)量，就是加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。新授課承擔(dān)70%以上課時(shí)的內(nèi)容，雖然不強(qiáng)迫學(xué)生能夠百分百達(dá)到學(xué)科要求，但對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)卻不能馬虎?！皥D形與幾何”板塊的新授課要求學(xué)生能夠從中認(rèn)識(shí)分辨圖形的本領(lǐng)，初步掌握一些圖形的幾何性質(zhì)，理解數(shù)形結(jié)合、代數(shù)轉(zhuǎn)換等思想，為后續(xù)的深入探討、復(fù)習(xí)研究做好鋪墊。

二、實(shí)施“圖形與幾何”新授課的具體教學(xué)方法

（一）注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法

新授課的特點(diǎn)在于“新”，一是數(shù)學(xué)概念、知識(shí)全新，二是數(shù)學(xué)思維、方法全新。上好新授課，教師不宜過早切入正題、照本宣科地灌輸概念，而應(yīng)事先精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入主題，讓學(xué)生初步明確課堂目標(biāo)，從而更好地開展教學(xué)工作。課程導(dǎo)入一方面要注意數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維薄弱，往往不清楚基礎(chǔ)框架，使得復(fù)習(xí)時(shí)總是混淆概念、用錯(cuò)知識(shí)，因此，每次新授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知非常有必要，這有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺和對(duì)比理解。另一方面要以興趣為導(dǎo)向，許多小學(xué)生生性活潑好動(dòng)、難以集中精神，往往渾渾噩噩地聽完一節(jié)課而收獲甚少，因此，教師要在課程開始時(shí)就充分吸引學(xué)生的注意力。以“平行四邊形的認(rèn)識(shí)及特征”這節(jié)內(nèi)容的講解為例，教師在講課前，可以先播放長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的圖案，借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)，然后提問學(xué)生三者之間的關(guān)系，通過師生互動(dòng)營造出適宜氣氛。接下來讓學(xué)生自由思考，猜測(cè)平行四邊形對(duì)邊、對(duì)角的特征，進(jìn)而闡述平行四邊形的性質(zhì)，通過層層遞進(jìn)地提問巧妙開展教學(xué)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂記憶

小學(xué)生自學(xué)本領(lǐng)不強(qiáng)、自制力薄弱，因此，學(xué)習(xí)新知識(shí)主要依賴于新授課的引導(dǎo)。為了減輕學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)、確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率最大化，數(shù)學(xué)新授課最好實(shí)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)堂記憶的目標(biāo)。情景教學(xué)法下，教師能夠引用新穎的數(shù)學(xué)素材來展現(xiàn)數(shù)學(xué)原理，同時(shí)，在恰當(dāng)?shù)那榫持腥谌霐?shù)學(xué)思維與方法，滲透式地完成教學(xué)。例如，教師在講解“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，可以借助多媒體展示長(zhǎng)方形的圖案，讓學(xué)生通過回憶，記起“長(zhǎng)方形的內(nèi)角和為360°”這一重要有關(guān)特征，然后播放動(dòng)畫，將長(zhǎng)方形劈開成為兩個(gè)三角形，緊接著提出“三角形的內(nèi)角和都是180°”這一猜測(cè)，進(jìn)而闡述背后的原理。通過一個(gè)簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形，加深學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和的具體印象。

（三）鼓勵(lì)合作探討，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂運(yùn)用

幾何圖形與生活存在密不可分的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)在解決實(shí)際問題上具有重要作用。通過具體形象的例子鞏固抽象的幾何性質(zhì)在學(xué)生頭腦中的印象。同時(shí)，“圖形與幾何”這部分知識(shí)的特點(diǎn)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容絕不能只局限于對(duì)教材概念有理解、能做對(duì)課后練習(xí)題，更要通過實(shí)際的映射充分提高運(yùn)用能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的方法，就是教師由課堂的管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知“軸對(duì)稱”的知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生互相考核，在坐標(biāo)圖上畫出相應(yīng)的軸對(duì)稱圖形，也可以讓學(xué)生帶上認(rèn)為是軸對(duì)稱的物體，在課堂上相互參考與討論，通過有趣的互動(dòng)與全面的思考來加深理解，同時(shí)提高學(xué)生的細(xì)致程度。

（四）及時(shí)總結(jié)反饋，做好課堂收尾工作

新授課的另一個(gè)重點(diǎn)是課堂尾聲的總結(jié)工作，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括既能更加清晰地再現(xiàn)幾何特征、創(chuàng)建知識(shí)框架，更能夠幫助學(xué)生自我審查、發(fā)現(xiàn)未理解的知識(shí)，從而防止學(xué)生帶著疑問進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)階段?，F(xiàn)階段，教師的課堂總結(jié)教學(xué)方法主要存在以下兩大問題：一是教師忽視課后總結(jié)的重要性，總想充分利用課堂的40分鐘，導(dǎo)致拖堂，沒有時(shí)間總結(jié)。二是教師包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，總是沉浸在自己的授課思維進(jìn)行知識(shí)盤點(diǎn)、規(guī)律總結(jié)，卻不關(guān)注學(xué)生是否真正掌握。在實(shí)際教學(xué)中，教師最好為學(xué)生留出充足的思考空間，以確保學(xué)生明確知識(shí)框架、突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

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