黃瑞斌

摘 要：隨著新課改的不斷深入，社會對學校教學水平提出了更高的要求。小學語文是基礎教學階段的重要學科，學生的語文學習能力直接影響著今后的發(fā)展。新課改中要求語文教學突破課本的限制，重視提高學生的綜合素質(zhì)。有效的閱讀能夠?qū)W生的視野進一步拓展，使之在看待社會時能夠保持正確的態(tài)度，發(fā)展得更好。但現(xiàn)階段小學生閱讀能力普遍較差，文章對小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略進行了探討，以提升語文課堂教學實效。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;教學探討

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-30 文章編號：1674-120X（2019）34-0038-01

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！逼淠軌虬褜W生的學習動力有效調(diào)動起來，所以激發(fā)學生的閱讀興趣是提高語文閱讀質(zhì)量的基礎條件。在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教師往往都是向?qū)W生單方面灌輸語文知識，沒有培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以致學生對閱讀產(chǎn)生很強的排斥情緒，在課堂中注意力不集中，學習效率不盡如人意。而通過創(chuàng)設良好教學情境，能夠有效改變傳統(tǒng)教學課堂氛圍，讓學生充分體驗語文學習的趣味性，進而產(chǎn)生想要主動閱讀的欲望。

以《小壁虎借尾巴》一課為例，教師在教學中可以組織學生再現(xiàn)課文中的情節(jié)，讓他們分別對課文中的角色進行扮演，如燕子、老牛、小魚、壁虎等，同時將小壁虎長出新尾巴的情節(jié)進行刪減。在學生表演的過程中，其他學生會全神貫注地觀看表演，擔心小壁虎借不到尾巴。完成表演后，教師再問學生想不想知道小壁虎最終借沒借到尾巴，學生異口同聲道：“想！”之后，教師便科學引導學生，使之對課文進行自主閱讀，把答案找尋出來。這樣通過良好教學情境的創(chuàng)設，營造出了一個非常活躍的閱讀氛圍，加深了學生對語文學習趣味性的感受，讓學生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。

二、方法引導，讓學生學會閱讀

方法作為一種方式、手段，主要目的是實現(xiàn)某一目標，方法對閱讀來說至關重要。所以小學語文教師在教學過程中應讓學生掌握正確的閱讀方法。通常，以下幾種閱讀方法最為常用：第一，略讀。教師在教學中指導學生，使之以特定的學習目標為基礎，拓展閱讀。以《恐龍的滅絕》一課為例，教師在教學時可向?qū)W生推薦《神秘的恐龍》一書，并引導學生粗略地閱讀，以幫助理解文章的重點內(nèi)容。第二，精讀。教師針對教材重點一些經(jīng)典文章，需引導學生逐字逐句地閱讀，除了讓學生掌握其中的字詞，還需讓其了解行文結構，體會文章情感。第三，默讀，即在閱讀時不轉(zhuǎn)移視線、不辨讀、不發(fā)音，這種閱讀方法有助于學生快速獲得本文信息，消化知識，且也能夠有效培養(yǎng)學生的耐心。第四，摘錄。我們經(jīng)常說“好記性不如爛筆頭”。如果要讓學生深刻記憶閱讀知識，則應做好摘錄，對文本中的好詞佳句進行抄錄，并經(jīng)過多次品味后將其作為自己寫作的素材。第五，讀書筆記。不同于摘錄，讀書更注重體會讀者的文本，因此在教學時，教師應培養(yǎng)學生記錄讀書筆記的習慣，及時抒發(fā)閱讀情感，進而獲得深刻的閱讀體會。

三、開展活動，調(diào)動閱讀積極性

小學生性格十分活潑，喜歡參與各種活動。教師在對學生閱讀能力進行培養(yǎng)的過程中，應立足學生實際，開展多樣化的教學活動，從而有效提高學生的閱讀能力。在活動中可以充分釋放出學生的情緒，使其全身心參與閱讀教學活動中，進而促進其閱讀能力有效提高。

以《秋天》一課為例，教師在教學本課時，可以在課堂中開展多姿多彩的閱讀活動。教師可以讓學生多閱讀和秋天有關的文章，借助課后時間展開寫作，將自己對秋天的見解描述出來。在課堂教學中，學生閱讀他人的作文，相互批閱和交流，可以充分認識秋天，并學習其中的好的地方。此外，教師還可以開展演講活動等，引導學生學習和嘗試，教師也可以適當補充和點評，促進學生自信心的建立。如此，借助閱讀活動，學生的閱讀體驗更為豐富，促進了自身閱讀能力的提高。

總而言之，閱讀在小學語文教學中占據(jù)著極為重要的位置，教師對小學生良好的閱讀能力進行培養(yǎng)是開展小學語文閱讀教學的重要基礎。學生的閱讀能力，是其學習語文的重中之重。在現(xiàn)代小學語文教學中，對小學生閱讀能力的培養(yǎng)是教師的重要任務。所以，小學語文教師在課堂教學中，要激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]蘇曉敏.小學語文閱讀教學中的學習活動設計研究[D].上海：上海師范大學，2016.

[2]姜志梅.小學語文閱讀能力提高的策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2018（7）：85-86.