張季桃

摘 要：好的課堂導入對于小學音樂教學來說極其重要，小學生年齡偏小，如果在課堂開始之前無法吸引學生的注意力，那么整堂音樂教學都不會有好的效果。所以，在小學英語課堂開始之前，教師需要運用有效手段，對課堂教學進行導入，不僅能激發(fā)學生的學習積極性，還可以提高音樂課堂教學效率。通過研究在小學音樂課堂教學中有效的課堂導入方法，提出可行性教學策略，為提高小學音樂教學水平做出微薄貢獻。

關鍵詞：課堂導入;小學音樂課堂;教學策略

在當前小學教學中音樂教學并不是重要的考試科目，所以無論是學生還是教師都認為音樂教學是一門副科，是為了改善學生學習壓力而存在的學科。大部分音樂教師總是在課堂教學中，直接將音樂知識傳授給學生，并沒重視學生個人對于音樂的情感感受，但實際上音樂教學可以有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，也是培養(yǎng)學生審美能力的重點課程之一，所以小學教師必須要在主觀上重視小學音樂教學。在教學導入階段，教師需要根據小學生的心理需求和興趣愛好來設定特殊的導入方式，形成個性鮮明形式多樣的教學導入，真正提高小學音樂課堂教學水平。

一、利用多媒體創(chuàng)設教學情境導入音樂課堂

優(yōu)秀的音樂作品創(chuàng)作源泉往往來自作者對于生活或者個人的感悟，所以教師要在音樂教學中將音樂知識傳授給學生以外，還要通過音樂作品引發(fā)學生的個人情感，能夠促使情感與作品達到高度的共鳴，從而提升學生的藝術欣賞水平，提高學生的音樂能力?？陬^上的講述對于小學生來說并不容易理解，此時教師就需要借助多媒體教學，幫助學生將抽象的音樂知識轉化為可視的實際事物。教師可以根據教學內容來尋找一些與音樂相關的影片或者短視頻，豐富有趣的視頻可以作為良好的新課導入內容，這樣也就有效地激發(fā)了學生的學習積極性。例如在學習童話故事相關類型的音樂作品時，教師可以尋找一些優(yōu)秀的動畫片片段，讓學生在上課之前去觀看這些片段，去體會這些動畫片的背景音樂，通過畫面與聲音共同刺激學生的感官，提高學生的音樂體驗感，引發(fā)學生對于音樂作品的情感共鳴。這樣也就促使學生能夠帶著一定的情緒進入到課堂學習中，更有利于幫助學生理解教師的教學內容。而在遇到一些描寫四季的音樂教學時，教師可以帶學生走出課堂，讓學生真正走入大自然中，在大自然中去享受音樂，在音樂中去感受大自然，提高學生對于音樂作品的認知程度，引發(fā)學生情感的共鳴。

二、設置懸念，導入新課

在人們欣賞文學作品時，教師如果能夠為學生預先設置教學懸念，這樣就可以充分地激發(fā)學生的好奇心，好奇心理是人天生下來就帶著的特性，設置教學懸念可以讓學生從內心中對于教學內容產生疑問，這樣也可以讓學生帶著問題參與到教師的教學中，有效集中了學生的課堂注意力，保證了聽課質量。而教師在設置教學懸念時，也應當符合小學生的心理特征，如果教學懸念難度過大會導致學生無法得出答案，打擊了學生的學習積極性。而如果教學懸念難度過小，學生在未經歷學習過程之前就已經得出了答案，那么學生就會認為本節(jié)課堂教學內容價值不高。例如在音符教學中，教師在教學1/4音符和1/8音符時，教師可以先設置教學懸念，不為學生講解這兩種音符的不同點，讓學生帶著問題在教學中尋找音符的不同特性，這樣充分吊足了學生的好奇心，在教學中有意識地加長1/4應符合1/8音符的展示，學生就會恍然大悟，通過個人的學習來總結1/4與1/8音符的不同點。由于是學生通過個人努力和認知得出的答案，那么學生也會對這個答案的印象更加深刻，從而提高了小學音樂教學效率。而在設置教學懸念時也可以利用謎語，讓學生以猜謎語的方式來引入教學。小學生對于傳統的傳輸式教學興趣不大，但是如果能夠將猜謎活動引入教學，那么就可以充分吸引學生的注意力，學生更加樂于參與到猜謎游戲中。例如在東海漁歌教學中，教師可以以魚和大海為謎底，為學生設置一個猜謎活動，這些猜謎活動并不是說越嚴謹越好，只要能夠增強學生學習興趣就足夠了。

三、利用故事導入課堂，引發(fā)學生學習興趣

生動有趣的故事可以充分激發(fā)學生的學習興趣，而聽故事也是小學生特別喜歡的一種學習方式，所以教師需要根據教學內容去尋找一些相關類型的故事，這樣不僅能夠擴展學生的知識層面，還有效刺激學生參與到教學活動中。例如有很多作品都是不同時期的作者做出的，這些作者的生活年代和學生的現代生活差距較大，所以如果學生不首先從作者的生活背景入手，那么很難通過普通的音樂教學理解音樂作品背后的故事。所以教師可以從作者的生活背景出發(fā)，尋找一些符合當時情況的故事情節(jié)為學生講述，讓學生可以理解作者在創(chuàng)作這首音樂作品時的內心情感，引發(fā)了學生的學習興趣。

在小學音樂教學中成功的導入能夠有效地提高音樂課堂教學水平，小學音樂教學導入的教學方法是多種多樣的，教師需要擁有靈活的思維，選擇合適的教學方法進行科學的課堂導入，這樣才能夠為學生營造歡快輕松的課堂教學氛圍，提高小學音樂教學綜合水平。

參考文獻：

[1]胡蓉.課堂提問在小學語文教學中的有效性實施策略[A].教育理論研究（第十一輯）[C]，2019：1.

[2]宋峙霖.小學音樂教學的課堂導入技巧探究[J].黃河之聲，2019（4）：118.

[3]史璘.淺談如何在小學音樂課堂導入環(huán)節(jié)抓住學生注意力[J].藝術評鑒，2018（12）：111-113.

編輯 高 瓊