顏文慧
摘 要:隨著當今時代的飛速發(fā)展和小學生素質(zhì)教育理念的逐步推進落實,小學音樂作為促進小學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要課程,受到的重視程度也越來越高。闡述了運用微課技術(shù)來構(gòu)建小學音樂高效課堂的教學意義,并為小學音樂高效課堂的構(gòu)建,提出切實可行的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞:微課;小學音樂;高效課堂;構(gòu)建策略
微課隨著近年來信息技術(shù)高速發(fā)展而延伸出的一種教學方式,它將視頻作為主要的教學內(nèi)容和教學方法。在減輕教師的教學壓力,豐富教學的多樣化渠道方面,是目前公認最有效也是最簡便的一種教學方式。微課視頻教學的出現(xiàn),有效彌補了小學音樂傳統(tǒng)教學模式中教學手法單一的問題。學生可以通過對教學視頻的反復觀看來提升自己在課前預習、課堂學習和課后復習鞏固中的學習質(zhì)量,是提高小學生音樂學習效率的有效途徑之一。
一、小學音樂高效課堂中微課的運用意義
隨著當今時代的飛速發(fā)展,信息技術(shù)也在不斷開發(fā)、升級、更新?lián)Q代,更成為我們實際生活中不可分割的一部分。微課作為信息技術(shù)教學方式中的一種,獨特的視頻教學載體可以有效激發(fā)小學生的學習興趣,將理論知識具象化,降低學習難度,提升學生在課堂的積極性和主動性,進而使小學生的音樂學習收獲一個滿意的成果。除此之外,在新課改教學政策中,也對小學音樂課程做出了“順應時代發(fā)展潮流,引進新穎的教學手法和先進的教學理念”的教學要求。
所以,小學音樂課程要及時認識到微課對教學起到的重要作用,在課堂教學中對微課進行靈活有效的運用。來激發(fā)小學生對音樂高昂的學習興趣,提高課堂教學效率和教學質(zhì)量,創(chuàng)建小學音樂高效課堂。
二、小學音樂教學中的問題與形成的原因
首先,在傳統(tǒng)教學理念和應試教育的大環(huán)境影響下,小學音樂課程長期處于小學教育的邊緣化地帶。沒有得到足夠的教學重視和教學資源,也因此導致了小學音樂課程教學效率和教學質(zhì)量持續(xù)下降,并給小學音樂課程的教學發(fā)展造成了阻礙。
其次,目前在小學音樂課堂的教學過程中,小學音樂教師所運用的教學方法實在是太單一,課堂教學氛圍也過于枯燥。不僅不能激發(fā)小學生對音樂的學習興趣,反而導致了小學生厭學等消極心理的產(chǎn)生,造成教學效率的下降。
最后,小學生伴隨著日新月異的社會發(fā)展所成長,他們每天接觸到的新事物種類十分多。但目前的小學音樂教學仍舊停留在傳統(tǒng)的教學模式中,教師的口頭授課仍是主要的教學方式。這就不容易吸引樂于接受、學習新事物的小學生的學習注意力,從而造成教學效率的下降。
三、小學音樂高效課堂中微課的運用策略
1.運用微課,調(diào)動學生的音樂學習興趣
“興趣是最好的老師。”這個道理放到小學音樂教學中也同樣適用。小學音樂教師可以將微課靈活運用到教學中去,調(diào)動小學生對音樂的學習興趣,并以此來提高課堂的教學效率。
例如:在學習“彩色的中國”這一課時,小學音樂教師可以將微課運用到課堂教學中去。先為學生播放一段關(guān)于我國壯麗山河的視頻影像,吸引學生的注意力,并營造輕松愉快的教學氛圍。此時教師再引導學生進行音樂的學習,學生會表現(xiàn)出更大的學習興趣,課堂的教學效率也會得到明顯的提升。
2.善用微課,增添音樂課堂的教學趣味
傳統(tǒng)教學模式下的小學音樂教學,教師永遠都是按照教學大綱,來進行千篇一律的音樂教學,課堂氛圍相對枯燥。小學生本身就處于愛玩愛鬧的活潑時期,教師差不多的教學方式、差不多的教學內(nèi)容、差不多的教學環(huán)境,只會培養(yǎng)出差不多的學生,對小學生的個性化發(fā)展一點好處也沒有。面對這種情況時,微課在小學音樂課堂教學中的運用,就可以讓教學擁有更多樣化的教學途徑,增添課堂的教學趣味性,來提升小學生在課堂學習中的學習效率。
例如:在學習“戲曲生、旦、凈、丑”這一課時,小學音樂教師可以根據(jù)微課獨特的視頻載體,為學生播放關(guān)于京劇的表演片段和戲曲中各具特色的臉譜圖片,讓學生更詳細地認識我國傳統(tǒng)文化中的國粹,并帶領(lǐng)學生進行簡易的戲曲臉譜繪畫,增添課堂教學的趣味性,提升學生在課堂上的積極主動性,最終達到提高學生音樂學習效率和學習質(zhì)量的目的。
3.巧用微課,創(chuàng)建小學音樂的高效課堂
創(chuàng)建小學音樂高效課堂,是與教師的教學水平、課堂教學的教學效率和學生對音樂學習興趣的高低這三者分不開的。微課在小學音樂教學中的有效運用,可以調(diào)動小學生的音樂學習興趣,提升小學生的音樂學習效率和學習能力,同時讓教師在制作微課教學視頻的過程中,也順帶將自身的教學水平進行提升,最終構(gòu)建小學音樂高效課堂。
例如:在進行“中國功夫”這一課的教學時,小學音樂教師可以先用中國功夫的影視片段,調(diào)動學生在課堂上的學習興趣。還可以帶領(lǐng)學生進行“中國功夫”的唱跳表演,并將影像記錄下來,給學生播放。給予學生進行音樂學習的信心,創(chuàng)建小學音樂高效課堂。
綜上所述,在小學音樂高效課堂中運用微課教學,既是順應時代發(fā)展潮流的必然選擇,也是提高小學生音樂學習能力和學習效率,為小學生奠定良好音樂學習基礎(chǔ)的最佳途徑。
參考文獻:
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編輯 魯翠紅