顏文慧

摘 要：隨著當今時代的飛速發(fā)展和小學生素質(zhì)教育理念的逐步推進落實，小學音樂作為促進小學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要課程，受到的重視程度也越來越高。闡述了運用微課技術(shù)來構(gòu)建小學音樂高效課堂的教學意義，并為小學音樂高效課堂的構(gòu)建，提出切實可行的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學音樂;高效課堂;構(gòu)建策略

微課隨著近年來信息技術(shù)高速發(fā)展而延伸出的一種教學方式，它將視頻作為主要的教學內(nèi)容和教學方法。在減輕教師的教學壓力，豐富教學的多樣化渠道方面，是目前公認最有效也是最簡便的一種教學方式。微課視頻教學的出現(xiàn)，有效彌補了小學音樂傳統(tǒng)教學模式中教學手法單一的問題。學生可以通過對教學視頻的反復觀看來提升自己在課前預習、課堂學習和課后復習鞏固中的學習質(zhì)量，是提高小學生音樂學習效率的有效途徑之一。

一、小學音樂高效課堂中微課的運用意義

隨著當今時代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷開發(fā)、升級、更新?lián)Q代，更成為我們實際生活中不可分割的一部分。微課作為信息技術(shù)教學方式中的一種，獨特的視頻教學載體可以有效激發(fā)小學生的學習興趣，將理論知識具象化，降低學習難度，提升學生在課堂的積極性和主動性，進而使小學生的音樂學習收獲一個滿意的成果。除此之外，在新課改教學政策中，也對小學音樂課程做出了“順應時代發(fā)展潮流，引進新穎的教學手法和先進的教學理念”的教學要求。

所以，小學音樂課程要及時認識到微課對教學起到的重要作用，在課堂教學中對微課進行靈活有效的運用。來激發(fā)小學生對音樂高昂的學習興趣，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，創(chuàng)建小學音樂高效課堂。

二、小學音樂教學中的問題與形成的原因

首先，在傳統(tǒng)教學理念和應試教育的大環(huán)境影響下，小學音樂課程長期處于小學教育的邊緣化地帶。沒有得到足夠的教學重視和教學資源，也因此導致了小學音樂課程教學效率和教學質(zhì)量持續(xù)下降，并給小學音樂課程的教學發(fā)展造成了阻礙。

其次，目前在小學音樂課堂的教學過程中，小學音樂教師所運用的教學方法實在是太單一，課堂教學氛圍也過于枯燥。不僅不能激發(fā)小學生對音樂的學習興趣，反而導致了小學生厭學等消極心理的產(chǎn)生，造成教學效率的下降。

最后，小學生伴隨著日新月異的社會發(fā)展所成長，他們每天接觸到的新事物種類十分多。但目前的小學音樂教學仍舊停留在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的口頭授課仍是主要的教學方式。這就不容易吸引樂于接受、學習新事物的小學生的學習注意力，從而造成教學效率的下降。

三、小學音樂高效課堂中微課的運用策略

1.運用微課，調(diào)動學生的音樂學習興趣

“興趣是最好的老師。”這個道理放到小學音樂教學中也同樣適用。小學音樂教師可以將微課靈活運用到教學中去，調(diào)動小學生對音樂的學習興趣，并以此來提高課堂的教學效率。

例如：在學習“彩色的中國”這一課時，小學音樂教師可以將微課運用到課堂教學中去。先為學生播放一段關(guān)于我國壯麗山河的視頻影像，吸引學生的注意力，并營造輕松愉快的教學氛圍。此時教師再引導學生進行音樂的學習，學生會表現(xiàn)出更大的學習興趣，課堂的教學效率也會得到明顯的提升。

2.善用微課，增添音樂課堂的教學趣味

傳統(tǒng)教學模式下的小學音樂教學，教師永遠都是按照教學大綱，來進行千篇一律的音樂教學，課堂氛圍相對枯燥。小學生本身就處于愛玩愛鬧的活潑時期，教師差不多的教學方式、差不多的教學內(nèi)容、差不多的教學環(huán)境，只會培養(yǎng)出差不多的學生，對小學生的個性化發(fā)展一點好處也沒有。面對這種情況時，微課在小學音樂課堂教學中的運用，就可以讓教學擁有更多樣化的教學途徑，增添課堂的教學趣味性，來提升小學生在課堂學習中的學習效率。

例如：在學習“戲曲生、旦、凈、丑”這一課時，小學音樂教師可以根據(jù)微課獨特的視頻載體，為學生播放關(guān)于京劇的表演片段和戲曲中各具特色的臉譜圖片，讓學生更詳細地認識我國傳統(tǒng)文化中的國粹，并帶領(lǐng)學生進行簡易的戲曲臉譜繪畫，增添課堂教學的趣味性，提升學生在課堂上的積極主動性，最終達到提高學生音樂學習效率和學習質(zhì)量的目的。

3.巧用微課，創(chuàng)建小學音樂的高效課堂

創(chuàng)建小學音樂高效課堂，是與教師的教學水平、課堂教學的教學效率和學生對音樂學習興趣的高低這三者分不開的。微課在小學音樂教學中的有效運用，可以調(diào)動小學生的音樂學習興趣，提升小學生的音樂學習效率和學習能力，同時讓教師在制作微課教學視頻的過程中，也順帶將自身的教學水平進行提升，最終構(gòu)建小學音樂高效課堂。

例如：在進行“中國功夫”這一課的教學時，小學音樂教師可以先用中國功夫的影視片段，調(diào)動學生在課堂上的學習興趣。還可以帶領(lǐng)學生進行“中國功夫”的唱跳表演，并將影像記錄下來，給學生播放。給予學生進行音樂學習的信心，創(chuàng)建小學音樂高效課堂。

綜上所述，在小學音樂高效課堂中運用微課教學，既是順應時代發(fā)展潮流的必然選擇，也是提高小學生音樂學習能力和學習效率，為小學生奠定良好音樂學習基礎(chǔ)的最佳途徑。

參考文獻：

[1]景履英.小學音樂教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（24）.

[2]張瑾.微課在小學音樂教學中的應用探究[J].黃河之聲，2018（22）.

編輯 魯翠紅