吳雅文

摘 要：在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，美術(shù)教育的發(fā)展也日趨成熟和完善。在全新的教育發(fā)展背景下，小學(xué)美術(shù)教育要積極迎合教育發(fā)展需求進(jìn)行改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和釋放學(xué)生天性，注重發(fā)散思維的涂鴉式繪畫教學(xué)模式的實(shí)施，讓學(xué)生在高度開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中愛上美術(shù)和放飛思維，充分利用涂鴉式教學(xué)法突破傳統(tǒng)美術(shù)教育模式的局限，打造高效美術(shù)課堂?；诖?，針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中涂鴉法的應(yīng)用進(jìn)行了探究，旨在為今后教學(xué)工作有所參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);涂鴉式教學(xué);改革創(chuàng)新;發(fā)散思維

在小學(xué)教育階段，美術(shù)作為一門重要的學(xué)科內(nèi)容，是踐行素質(zhì)教育的有效手段，在學(xué)生整體素質(zhì)的提升方面發(fā)揮了不可或缺的重要意義。涂鴉是我們生活中隨處可見的，而且對(duì)于這種隨性活動(dòng)小學(xué)生往往也會(huì)給予濃厚興趣。此外，從小學(xué)生的能力發(fā)展情況來看，在幼兒時(shí)期就已經(jīng)具備一定的涂鴉能力和行為，同時(shí)在步入小學(xué)后也具備能夠運(yùn)用一些工具繪畫出事物基本形態(tài)的技能，而且在利用工具控制色彩及涂鴉線條等方面也有了一定認(rèn)知，能夠借助一定的色彩、符號(hào)也彰顯自己對(duì)周圍世界的認(rèn)知。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，涂鴉式教學(xué)法主要就是利用學(xué)生自主繪畫意識(shí)與表現(xiàn)欲望，為其創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更為輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)給予其更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)探究，從而激發(fā)其濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的創(chuàng)作熱情。因此，如何有效引入并實(shí)施涂鴉教學(xué)法也就成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一大迫切要?jiǎng)?wù)。

一、涂鴉法應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的必要性

在新課標(biāo)體系下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅要注重專業(yè)美術(shù)知識(shí)的傳授，同時(shí)還要注重學(xué)生良好審美能力的培養(yǎng)與學(xué)生情操的陶冶，還要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的交流與傳承，促進(jìn)學(xué)生感知能力、形象思維能力的提升與發(fā)展，并幫助學(xué)生形成良好的技術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而收獲更為全面的發(fā)展。在美術(shù)課堂上實(shí)施的涂鴉式教學(xué)法，其不僅是一種單純的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言也是一種認(rèn)識(shí)世界和表達(dá)情感思想的主要方式。在學(xué)生涂鴉過程中，通過繪畫來表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)知和理解，從而創(chuàng)造出自己的滿足感，這屬于每一位學(xué)生都應(yīng)經(jīng)歷的天然成長方式[1]。這樣一種教學(xué)模式不僅能夠促使美術(shù)教學(xué)資源變得更為豐富，而且還有助于學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的提升，對(duì)于學(xué)生美術(shù)的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)也是有百利而無一害的。

涂鴉式美術(shù)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生尤為適用。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生思維尚未固化，而且美術(shù)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣也未養(yǎng)成。涂鴉式教學(xué)切實(shí)迎合了新課程改革的發(fā)展需求，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生形象思維和創(chuàng)新能力，也更有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長與發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中涂鴉法的應(yīng)用策略探究

在過去傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，由于所存在的條條框框往往會(huì)極大地制約學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)展，使其在美術(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)中縮手縮腳，自信心缺失，久而久之失去對(duì)繪畫的興趣。因此，為更好地改善這一現(xiàn)狀，就需要從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，引入涂鴉式教學(xué)法，借助豐富多彩的涂鴉活動(dòng)來幫助學(xué)生重拾美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與自信，從而更好地成長。筆者認(rèn)為，為保證涂鴉式教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的高效實(shí)施，需要從以下方面進(jìn)行注重。

（一）開展課堂涂鴉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，涂鴉式活動(dòng)的開展并不是毫無目的地讓學(xué)生“亂來”，而是要緊密結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)要求及具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行涂鴉活動(dòng)，從而保證涂鴉的有效性。美術(shù)，作為小學(xué)教育的一項(xiàng)重要學(xué)科，其突出特點(diǎn)就是需要手腦結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中無論是對(duì)美術(shù)材料的認(rèn)識(shí)，還是對(duì)美術(shù)技能的掌握與運(yùn)用都是需要在不斷的感受和嘗試中完成的，而涂鴉活動(dòng)正是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)探究的最佳途徑。因此，在進(jìn)行涂鴉式教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)涂鴉活動(dòng)，保證教學(xué)的計(jì)劃性和目的性。

比如筆者在組織學(xué)生進(jìn)行“線描”相關(guān)知識(shí)時(shí)，在課堂上筆者先安排學(xué)生進(jìn)行3分鐘的自由線條涂鴉，通過自主實(shí)踐來感受線條，因?yàn)樵诖谁h(huán)節(jié)并未對(duì)學(xué)生提出具體要求和繪畫任務(wù)，所以學(xué)生也是欣然接受。在這幾分鐘的自由涂鴉時(shí)間里，幾乎沒有一名學(xué)生苦惱做不到[2]。隨后，涂鴉結(jié)束，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才涂鴉時(shí)的感受進(jìn)行回味，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線條的感知，如觀感是硬朗還是柔和，手感是頓挫還是流暢……這種教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教師機(jī)械化講讀相比往往更為有趣，而且學(xué)生感受也會(huì)更加直觀和深刻。最后，筆者又組織學(xué)生針對(duì)完成的涂鴉作品進(jìn)行互相想象，觀察并猜想其是什么，同時(shí)在整個(gè)過程中教師給予及時(shí)的肯定與指導(dǎo)，由此促使涂鴉活動(dòng)變得不僅更加生動(dòng)有趣，而且也充滿了想象與創(chuàng)意，因而學(xué)生也更樂意于參與其中，課堂教學(xué)效率大幅度提升。

（二）注重色彩審美，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)美術(shù)涂鴉教學(xué)實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滯后教學(xué)模式，不可一味地墨守成規(guī)，單純地進(jìn)行范畫示范和手把手教學(xué)，而是要緊密結(jié)合兒童的繪畫特性以及學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行切入，配以多媒體輔助為其營造出一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍，提升學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，并促進(jìn)學(xué)生視野開闊[3]。關(guān)鍵也就需要教師能夠在教學(xué)過程中善于結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，并從學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求著手，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展一些極具創(chuàng)造性課堂活動(dòng)，以此為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新意識(shí)鍛煉機(jī)會(huì)，有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

比如在“魚兒游游”這一課的教學(xué)過程中，課堂上首先筆者利用多媒體課件向?qū)W生展示了豐富絢爛多彩的海底世界，以此激發(fā)學(xué)生參與興趣;視頻觀看結(jié)束，筆者將課下預(yù)先準(zhǔn)備好的手工彩紙和畫棒等材料分派給學(xué)生，引導(dǎo)其完成一幅“海底世界”的作品。為有效地拓展學(xué)生想象力和思維，筆者并未對(duì)學(xué)生所畫魚類的大小、形狀以及所使用的材料提出明確要求，而是要學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)入獨(dú)立探索與創(chuàng)新的嘗試中。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成的作品也是讓人咋舌，有的繪制了一條長方形的魚，有的則給魚畫了一個(gè)桃型的嘴，一幅幅作品之間充斥著學(xué)生的豐富想象。

又如在學(xué)習(xí)“魔幻的顏色”這一課時(shí)，筆者并沒有按部就班地按照教材內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化講讀，而是充分借助多媒體將三原色（紅黃藍(lán)）及由三原色配合而成的其他顏色一一展示了出來，借助多媒體展示，學(xué)生更加直觀、深刻地認(rèn)識(shí)到了顏色之間的相互調(diào)配;基礎(chǔ)知識(shí)講解完成之后，筆者又將學(xué)生劃分為不同小組，并給每小組分配好三種原色顏料，要求各小組能夠根據(jù)三原色組合出來的新顏色完成一幅繪畫作品。這樣一種課程設(shè)計(jì)不僅幫助學(xué)生更好地熟悉三種原色，同時(shí)也成功地延伸出間色與補(bǔ)色，幫助學(xué)生更加深刻地感受到了色彩的神奇。從學(xué)生完成的繪畫作品來看，有的學(xué)生用樹葉做了拓展畫，而有的學(xué)生則做了手指畫，還有很多學(xué)生作品根本就看不出到底是什么，但這也正是這一年齡段的兒童畫特點(diǎn)。筆者發(fā)現(xiàn)，在整節(jié)課堂之中，每個(gè)孩子都是充滿自信，認(rèn)真且享受著涂鴉的過程，看著學(xué)生一邊創(chuàng)作一邊歡笑的樣子，再看到他們創(chuàng)造出來的千奇百怪的涂鴉作品，想必這也正是涂鴉的意義，即一切隨心，無所畏懼，不斷創(chuàng)新、不斷想象。涂鴉式教學(xué)帶給學(xué)生的不僅僅是對(duì)繪畫的信心，同時(shí)還促使學(xué)生的繪畫天性得到了完美釋放，通過最不加修飾的方法成功地完成了自己內(nèi)心的情感與思想表達(dá)，無疑這對(duì)于學(xué)生良好審美能力的發(fā)展是極具促進(jìn)性意義的。

（三）尊重涂鴉原創(chuàng)，提升學(xué)生創(chuàng)作自信

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)于學(xué)生繪畫作品的評(píng)價(jià)基本上都是用像和不像或好與不好來評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式往往會(huì)對(duì)孩子造成較大的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而出現(xiàn)不想動(dòng)手和不敢畫的現(xiàn)象。對(duì)于孩子完成的繪畫作品，如果用成人的眼光和思維去審視或評(píng)價(jià)的話，顯然是錯(cuò)誤的[4]。小學(xué)生特別是低年級(jí)段的孩子們，正是培養(yǎng)興趣和鍛煉想象力的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也這一階段才能發(fā)現(xiàn)孩子們的喜好，很多時(shí)候，小學(xué)生所畫的并不是形象而是想象。涂鴉式教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，給予了學(xué)生想象充分的尊重，同時(shí)幫助學(xué)生更好地釋放自身繪畫天性。此外，涂鴉式繪畫又作為一種特殊的語言，學(xué)生可以借助這一語言將自己的真實(shí)想法和情感描繪到畫紙上，這與小學(xué)生身心發(fā)展特征是高度一致的。在涂鴉式美術(shù)課堂上，學(xué)生完全可以毫無顧忌自由自在地進(jìn)行繪畫，由此不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，而且在一定程度上還促使學(xué)生的審美能力與動(dòng)手能力得到了提升。此外，在涂鴉式教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的原創(chuàng)作品要給予充分的尊重，課堂上要加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富想象，秉承一種將錯(cuò)就錯(cuò)的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生作品，保持學(xué)生作品的神秘感和原創(chuàng)性[5]。再次，教師還要與學(xué)生家長密切溝通，教育家長學(xué)會(huì)欣賞孩子作品，并以欣賞和鼓勵(lì)的態(tài)度去對(duì)待孩子作品，為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)出一個(gè)家庭、學(xué)校相統(tǒng)一的良好涂鴉氛圍，從而提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情與自信，更好地保證教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，涂鴉式教學(xué)切實(shí)符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，其在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用成功地為孩子們打開了繪畫的大門，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和自信，而且在培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力、創(chuàng)新能力及想象能力方面也發(fā)揮出了不可小覷的作用。所以，在后期教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運(yùn)用涂鴉式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)自由、輕松的繪畫空間，進(jìn)而促使其創(chuàng)造性思維及潛能得以最高效發(fā)揮，幫助學(xué)生收獲更為全面的成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮