王丹彤

摘 要：小學音樂教學中，融合情感教育等的現(xiàn)代多元教學理念，讓學生愛上音樂，并主動學習音樂，有利用音樂的魅力感染人心的效果。新課改的逐步深入，體現(xiàn)出以學生為本的教學理念，圍繞學生開展音樂教學。

關鍵詞：小學音樂;有效;活動;興趣;融合;感染

新課改的逐步深入，體現(xiàn)出以學生為本的教學理念，圍繞學生開展音樂教學，讓枯燥的樂理知識通過有趣的音樂活動傳遞給學生，也讓刻意灌輸音樂知識的教學觀念轉變?yōu)閷W生提供感知、感受、體驗音樂過程、融合情感教育等的現(xiàn)代多元教學理念，旋律入耳入腦，情思入行入心。讓學生愛上音樂，并主動學習音樂，懷有探究欲望獲取音樂知識，這樣的音樂教學呈現(xiàn)出的吸引力能夠打動學生的心靈，使得音樂的旋律美、內涵美、藝術美得到釋放，并駐扎在學生的心田，開花結果。

一、循序漸進，讓學生層層遞進

面對小學生的不同年齡階段，小學階段大致分為低、中、高三個階段層次。每一階段的學生學習音樂知識的側重點不同，因此，音樂課堂教學也需要結合這一特點設計。低年級的學生年齡較小，愛玩好動，適合采取唱游等教學方式。而到了中年級，學生理解歌詞的速度更快，教師需要引領學生感受歌曲中的情緒，鼓勵學生自我創(chuàng)編動作和結構，通過表演唱，抑或者參加比賽，或者是配打擊樂器等多種形式鞏固樂理知識和理解能力，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。而逐步走向高年級，也是遵循學生感性思維向抽象思維自然過渡的規(guī)律，持續(xù)保持學生的音樂興趣，為其提供更多的音樂曲目以及創(chuàng)設音樂活動，使得音樂體裁以及音樂表演形式更為豐富。教師利用音樂課堂的獨特魅力，用音樂教育學生思想，開設“小舞臺”等展現(xiàn)學生個性、表現(xiàn)自我的平臺，尊重學生的人格，發(fā)揮學生學習獨立性，在日常教學中圍繞學生這一主體的不同認識特點，因材施教，引領他們參與愉快的音樂實踐活動，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)、探究、感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，注重學生學習方法和習慣的培養(yǎng)，使得學生個人需求得到滿足，自覺主動跟隨教師的指引，學習更多的音樂知識，體驗更多的魅力音樂，獲得熏陶，富足心靈。

二、豐富形式，讓學生學有所樂

音樂可謂是美不勝收。如何讓學生對音樂感興趣，提高音樂素養(yǎng)，教學方法的采用至關重要。如在低年級，注重唱游教學，通過這一場充滿動感的音樂教學形式，激發(fā)低年級學生學習音樂的興趣，同時，潛移默化地引領他們認識到音樂的美妙，熟悉音樂的旋律和節(jié)拍，通過融入教師所創(chuàng)設的唱游活動，學生一方面把握音樂速度，另一方面也能實現(xiàn)情感共鳴，從而在培養(yǎng)學生音樂素質的同時還能夠培養(yǎng)他們的高尚情操以及健康人格。如，教學《亞克西巴郎》這支充滿濃郁地域特色的新疆歌曲，歡快的節(jié)奏，熱情的旋律，作品本身極富有強烈的感染力，教師摒棄單一唱的形式，結合樂曲，設計律動的舞蹈動作，引導學生學會模仿，并在模仿中自我創(chuàng)造，由此，這一教學通過“唱動結合”的課堂結構與設計安排，讓歌曲中濃厚的藝術色彩通過學生“一唱”來感知音樂，并了解新疆音樂的特色，通過學生“一動”來凸顯學生的參與性、創(chuàng)造性，教師還可以創(chuàng)編學生集體律動的音樂場景，學生個個又唱又跳，在共同參與中，音樂興趣被激發(fā)，思維更為活躍，音樂課堂在音樂旋律中流淌出生機與活力。又如，在歌曲教學中，面對識記反復記號、休止符、升降記號等樂理小常識，教師自制寫有符號的新穎小卡片，通過富有童趣的語言進行形象講解，從而使音樂真正成為學生的朋友，讓學生愛上音樂、樂于學習。

三、融合滲透，讓學生學有所悟

作為一門具有聽覺藝術的音樂課程，最為基本的就是能夠鍛煉和培養(yǎng)小學生的樂感，也就是通過聽覺體驗提高他們對音樂的審美能力以及審美意識。音樂課堂教學，不單單是美妙音樂的彌漫，在此還有各種如歡快的、悲傷的、激昂的等情感內涵，教師引領學生感悟音樂作品中的情感元素，本身就是在挖掘音樂的“內核”，一首打動人心的歌曲，是通過節(jié)奏與旋律等音樂符號的載體，充分展現(xiàn)內在的豐富意蘊，使學生在識記樂理知識的同時培育其審美體驗，并形成慣性情感。當然，音樂歌曲中的情感元素的感知和獲取，對于小學生來說還存在一定的困難，教師需要在教授音樂作品中巧妙進行融合與滲透，從而讓小學生從中體悟與內化。如，教學京韻兒歌《蟈蟈與蛐蛐》這節(jié)音樂課時，本課的歌詞幽默且富有寓意，教師先進行表演唱引領學生走進音樂“我先唱一唱，聽聽這哥倆在干什么？”讓學生從中體會歌唱情緒以及演唱特點，在學生面對演唱特點的歸納有些困難的情形，教師播放了京劇著名唱段《蘇三起解》，由此，讓學生切實感受京劇的演唱特點。為了能深入感受每段的演唱情緒，讓學生分角色演唱全曲，在評價中，師生一起找不足，并進一步深入體驗演唱情緒。整個教學輕松自然，既讓學生充分體會了國粹的藝術價值，也激發(fā)了學生對民間藝術的熱愛，同時從歌詞中認識做人、做事的道理，學生從音樂教學中獲得豐富的情感體驗，同時也獲得了精神鼓舞。

總之，小學作為培養(yǎng)小學生音樂樂趣、習得音樂知識、感受音樂魅力、催生創(chuàng)新萌芽的初步階段，課堂教學一定要結合教材以及小學生的認知規(guī)律，讓教學凸顯出人文化，既有引領學生融入音樂活動的興趣策略，又有利用音樂的魅力感染人心的效果，實現(xiàn)教學相長，順利達到教學效果。

參考文獻：

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[2]楊榮華.求真·求善·求美·求效：小學音樂教學如何構建有效課堂[J].黃河之聲，2019（10）.

編輯 溫雪蓮