吳禮貌

摘 要：隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育不僅要求學生掌握運用學科知識，還要具備相應的學科素養(yǎng)及思維能力。小學數(shù)學是一門具備推理性和邏輯性的科目，為學生以后學習各類知識奠定基礎。如何讓小學生更好地接觸和學習小學數(shù)學，形成良好的數(shù)學思維和素養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)形結(jié)合有利于提高小學數(shù)學教學效果，讓學生更好地學習數(shù)學知識。主要介紹數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學中的應用，希望能夠?qū)πW數(shù)學教學發(fā)展提供相應的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)形結(jié)合;教學

數(shù)形結(jié)合的數(shù)學教學思想能夠在教學中很好地把數(shù)量、空間等進行轉(zhuǎn)化，讓小學生從枯燥抽象的教學中釋放出來，獲得學習的樂趣。數(shù)形結(jié)合思想具有直觀形象的特性，能讓小學生更好地去認識并接受數(shù)學知識。數(shù)形結(jié)合思想的教學模式，可以將抽象和形象思維結(jié)合起來，使問題化難為易，抽象變得具體，更易于小學生理解，提升教學效果。小學數(shù)學教師在教學中應充分發(fā)揮數(shù)形結(jié)合的作用，讓學生更好地學習課程。

一、在教學中化抽象為形象

小學生的思維是從形象邏輯思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。對于小學生來說，數(shù)學科目內(nèi)容是很抽象的，也容易造成理解上的偏差。為了正確地引導小學生學習數(shù)學知識，需要以形象化的東西導入課堂教學。數(shù)形結(jié)合的思想具有化抽象為形象的作用，有利于教師在課堂上講解小學科目知識，使學生產(chǎn)生興趣，逐步形成理解數(shù)學科目知識的能力。

另外，兒童的自制能力較弱，課堂集中注意力時間不會太長。課堂上教授一個新的教學內(nèi)容，小學生容易茫然，不易集中注意力。這時借助數(shù)形結(jié)合的思想進行教學，列舉常見的事物，貼近小學生的生活，聯(lián)系到實際應用，容易引起小學生的興趣。數(shù)形結(jié)合思想把抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的事物，導入課堂教學，減少了小學生理解上的難度。列舉日常熟知的事物，有利于吸引小學生的注意力，便于幫助他們記憶。比如在教授數(shù)字的時候，教師可以列舉常見的事物作為探討的對象，如小雞、貓咪等動物或者汽車、船，還可以是學生感興趣的動畫形象喜羊羊、孫悟空等。

二、幫助理解數(shù)學知識

小學教學中，數(shù)學計算貫穿于數(shù)學教學的整個過程。對于低年級的學生，剛開始接觸數(shù)學，容易出現(xiàn)錯誤，通常是沒有明白計算的原理。對小學生來說，計算原理比較抽象，這時就需要把教學內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來，借助數(shù)形結(jié)合的方式，更容易幫助小學生理解教學內(nèi)容。數(shù)形結(jié)合的思想，可以把抽象的教學內(nèi)容變成直觀形象的內(nèi)容，同時能促進學生集中注意力，刺激抽象思維的發(fā)展。當提及數(shù)量數(shù)理運算時，可以列舉小學生生活中常使用到的東西進行類比，如筷子、碗等，便于小學生在大腦中構(gòu)筑事例形象，不僅在教學時便于小學生理解教學內(nèi)容，同時在生活中再次遇到筷子或碗的時候，小學生就會回憶起教學內(nèi)容，加深對教學內(nèi)容的印象。

由于教師具備豐富的教學經(jīng)驗，有些數(shù)學知識很容易理解。但對于小學生而言，學習中總會存在諸多疑惑。采用數(shù)形結(jié)合的思想去解決，將概念簡單化，更容易讓學生理解。比如，在講解分數(shù)時，學生會對分母、分子等問題理解不清晰，就可以利用數(shù)形結(jié)合的思想進行轉(zhuǎn)化。在平均分西瓜中，只有學生一個人吃就可以吃一個;如果學生和自己的爸爸媽媽平均分著吃，分母就是三，每個人就分得三分之一。小學數(shù)學教學中，除了概念、算理、公式外，數(shù)學規(guī)律也是課程的重難點。教師要重視數(shù)學規(guī)律的教學問題，讓學生深入理解掌握數(shù)學規(guī)律，才能很好地運用到具體情景中。

三、培養(yǎng)數(shù)學思維，善于運用知識

數(shù)學思維影響著學生對數(shù)學知識的獲取和掌握，還影響著學生能否能很好地運用知識，因此從小學開始就要注意培養(yǎng)這種思維。在小學數(shù)學教學中，小學生會碰到一些難題，理解不了解題的方法，顯然是學生數(shù)學思維能力欠缺，不能運用相應的知識去解決問題的原因。此時，通過數(shù)形結(jié)合的思想帶入問題里，用圖形的方式將題目意思展示出來，幫助小學生理解，使題目通俗易懂，更容易發(fā)現(xiàn)解決的辦法。將題目理解清楚，再進行解答，會讓解決問題的方法更為清晰。

教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思維模式，能培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的敏感度，學會從不同的視角發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，善于聯(lián)系其中的數(shù)學知識，利于提高學生解決數(shù)學問題的能力。當學生能夠很好地將數(shù)學知識運用到日常生活里，這樣才能發(fā)揮數(shù)學教學的真正作用。教師要善于引導學生思考，讓學生具備將所學的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為圖形的能力。例如，在生活中關(guān)于路程的問題。已知沿直線出發(fā)的兩人，一人步行，和另一人騎車行駛，兩人相距五百米，求兩人多久后相遇。這種問題就可以利用數(shù)形結(jié)合的思想，畫出一個追及的示意圖來幫助學生理解。此類問題在生活中很常見，教師應該鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，善于利用數(shù)形結(jié)合的思想去解決生活中的問題。

數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學中，是一種重要的學習方法，對于學生而言，能提升學生興趣，提高學生學習能力和積極性，增加學習樂趣;于教學而言，能簡化教學難度，提升教學質(zhì)量和效果。在小學教學中，教師要善于促進小學生養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合意識，利用數(shù)形結(jié)合去解決學習生活中的問題，提升個人學習能力。

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編輯 謝尾合