亓孝來

摘要：傳統(tǒng)文化教育是當(dāng)前社會(huì)精神文明建設(shè)在校園中的主要落實(shí)方式，不僅能夠提升學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，還能有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，開展傳統(tǒng)文化教育需要注意學(xué)生的主觀意愿，以學(xué)生的理解和吸收為目標(biāo)，將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)過程當(dāng)中，從而使學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)中，感受和獲取到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，達(dá)到教育的效果，可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量。本文介紹了初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的重要性，并闡述了有效地滲透策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 ? 傳統(tǒng)文化教育 ? 重要性 ? 滲透策略

中國的歷史非常悠久，歷史的變遷中衍生出了各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，一直影響著我國的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。但是隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展和普及，我國的傳統(tǒng)文化受到了很大的影響，西方文化在我國大行其道，影響了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德品質(zhì)，因此，就需要在教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提升，同時(shí)也讓我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以得到傳承和發(fā)展。語文是傳統(tǒng)文化最廣泛的載體，所以在初中語文教學(xué)中就需要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。

一、初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的重要性

中國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，包含的萬千，在教學(xué)中的滲透，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的趣味性和深度，能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。以往的教學(xué)都是以課文內(nèi)容為核心，教師反復(fù)的講解，對(duì)于處于青春期的初中生來說，這種教學(xué)方式太多枯燥，很多學(xué)生都是因?yàn)橐蠖趯W(xué)習(xí)，而不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的理解程度也比較低，這違背了當(dāng)前的新課標(biāo)教學(xué)要求，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展和素質(zhì)提升。而傳統(tǒng)文化教育的滲透，讓語文教學(xué)變得豐富多彩，能夠讓學(xué)生感受到文化知識(shí)的廣泛性和豐富性，學(xué)生愿意進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在教學(xué)中的注意力，也讓學(xué)生的知識(shí)得到了豐富積累，可以提高教學(xué)的質(zhì)量。

在當(dāng)前的初中教育教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人思想和觀念都是形成的階段，對(duì)于事物的判斷能力較為薄弱，而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫，很多不良信息充斥在實(shí)際在學(xué)生的生活當(dāng)中，影響了學(xué)生的健康發(fā)展。在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，可以有效改變這種情況，幫助學(xué)生樹立良好的三觀，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透，可以讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中受到正確的教育，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和認(rèn)識(shí)，從而就能實(shí)現(xiàn)有效的素質(zhì)教育。因此，就需要教師在教學(xué)中重視傳統(tǒng)文化教育，并有效落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中[1]。

二、初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略

初中時(shí)期在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育需要以生本教育為核心，注重初中階段學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，以保證傳統(tǒng)文化教育滲透的有效性。在策略上需要多樣化，從教師的自身榜樣做起，通過差異化教學(xué)、詩詞教學(xué)讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中得到傳統(tǒng)文化體會(huì)，通過挖掘教材、教學(xué)方式，組織活動(dòng)，布置作業(yè)，讓學(xué)生參與到傳統(tǒng)文化教育地滲透之中，從而就可以實(shí)現(xiàn)有效滲透。

（一）加強(qiáng)榜樣作用，滲透?jìng)鹘y(tǒng)禮儀文化

在初中階段的語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于教師處于一種關(guān)注的狀態(tài)，不像小學(xué)時(shí)期去模仿，但是教師對(duì)于學(xué)生的影響更加明顯，因?yàn)槌踔袑W(xué)生會(huì)依據(jù)教師的表現(xiàn)去思考，教師的個(gè)人行為會(huì)影響到學(xué)生的個(gè)人意識(shí)。因此，教師在語文教學(xué)中就需要加強(qiáng)榜樣作用，將傳統(tǒng)禮儀文化用實(shí)際行為來滲透到教學(xué)當(dāng)中，從而學(xué)生就可以在其中得到感受和體會(huì)，有助于學(xué)生行為意識(shí)的提升，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。比如，在教學(xué)中教師注意時(shí)間概念，注意禮貌用語，虛心向?qū)W的態(tài)度，與學(xué)生溝通的語言組織等內(nèi)容，使學(xué)生在教師的身上觀察到傳統(tǒng)禮儀文化的閃光點(diǎn)，從而使學(xué)生的個(gè)人理解和認(rèn)識(shí)得到提升，學(xué)習(xí)態(tài)度和與人溝通中都會(huì)彬彬有禮，提高了學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。

（二）實(shí)行差異化教學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)儒家教育文化

在教育教學(xué)中，傳統(tǒng)儒家教育文化的有教無類即是教師教學(xué)的方法，也是學(xué)生文化修養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)的理論基礎(chǔ)。而在教學(xué)中的滲透，就需要教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，并在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，而不是進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)或者對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生特別關(guān)照[2]。教師實(shí)行差異化教學(xué)可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，能夠樹立學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在學(xué)習(xí)中感受到被重視和尊重的體驗(yàn)，從而學(xué)生就學(xué)會(huì)了尊重他人，懂得三人行必有我?guī)煹膫鹘y(tǒng)教育文化。以《濟(jì)南的冬天》為例，教師就可以依據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)作出分層，從分析課文對(duì)濟(jì)南冬天進(jìn)行了什么樣的描寫，抒發(fā)了作者什么樣的感情，課文中的寫作方式，讓所有學(xué)生都能有效的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以在教師的分層引導(dǎo)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生也能在其中可以得到能力提升，因?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)生的差異化教學(xué)，學(xué)生就可以從中感受到傳統(tǒng)儒家教育文化，互相學(xué)習(xí)，相互借鑒，能夠有效提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生更好的融入到自主學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)文化得到了落實(shí)，并在學(xué)生的身上實(shí)現(xiàn)了傳承。

（三）加強(qiáng)詩詞教學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)詩詞文化

初中語文教材中，古代詩詞和文章占據(jù)了一半的內(nèi)容，因此在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)詩詞文化就成為教學(xué)的主要方式，教師需要從古詩詞的文體、寫作技巧，詩詞優(yōu)美來進(jìn)行教學(xué)，讓詩詞文化與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于古詩詞的理解，掌握傳統(tǒng)詩詞文化。在方式上需要分為三個(gè)步驟，依據(jù)閱讀、分析、探究的形式，讓學(xué)生逐步深入理解[3]。以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首唐詩為例，教師先為學(xué)生播放這首詩的朗誦，讓學(xué)生體會(huì)杜甫詩歌中的磅礴大氣，使學(xué)生產(chǎn)生古詩學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)到古代詩歌的押韻和其中優(yōu)美精簡(jiǎn)的文字;然后組織學(xué)生進(jìn)行古詩翻譯，讓學(xué)生了解古詩的內(nèi)容和寫作方式;最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者寫作這首詩歌的情感和要表達(dá)的意愿，挖掘其中優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想。通過這樣的方式，學(xué)生就有效獲取了古詩詞的文化，實(shí)現(xiàn)了文化素養(yǎng)的提升。

（四）挖掘教材內(nèi)容，在情境創(chuàng)設(shè)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

初中語文教學(xué)中，隨著新課改教育理念的落實(shí)，需要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以在課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)也就成為教學(xué)的主要方式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)都是應(yīng)用信息技術(shù)，這就為滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化提供了條件。教師可以挖掘教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，然后在創(chuàng)設(shè)情境中加入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在情境中感受傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化知識(shí)[4]。例如，在《背影》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以用傳統(tǒng)文化中的“孝”文化為主題，為學(xué)生播放自古以來關(guān)于“孝”的事件，學(xué)生在觀看中可以得到情感的激發(fā)，愿意進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，并且文化的影響也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了父母的不辭辛苦和生活中的關(guān)愛，可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生感恩父母的情感。

（五）引經(jīng)據(jù)典，在教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

教師在教學(xué)過程中，需要提高自身的知識(shí)水平，通過引經(jīng)據(jù)典的方式，提高教學(xué)的趣味性，也讓傳統(tǒng)文化在教學(xué)過程中得到滲透，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中得到文化積累，提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。比如，在《蘇州園林》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講一下中國古代的匠人精神，只有鉆研和發(fā)明創(chuàng)造才能設(shè)計(jì)出這么美的園林。學(xué)生在課文閱讀中就可以與傳統(tǒng)匠人文化做出整合，應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過教師在教學(xué)中的講解和介紹，傳統(tǒng)文化可以在教學(xué)過程中得到滲透，可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度。

（六）組織傳統(tǒng)文化的語文活動(dòng)

在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育還可以通過組織傳統(tǒng)文化的語文活動(dòng)進(jìn)行，以活動(dòng)的形式構(gòu)建學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生的身上得到傳承和發(fā)展?；顒?dòng)地進(jìn)行比較符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生愿意主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中。比如，組織燈謎、對(duì)聯(lián)、書法、國畫等活動(dòng)，豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)生活，而學(xué)生在活動(dòng)中也對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了學(xué)習(xí)，也就讓傳統(tǒng)文化教育起到了實(shí)際的效果和普及。

（七）布置生活化實(shí)踐作業(yè)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

傳統(tǒng)文化教育有很多時(shí)候需要在生活中進(jìn)行實(shí)踐，語文作為人文性學(xué)科，教師就可以通過布置生活化實(shí)踐作業(yè)來滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。比如針對(duì)寫作練習(xí)，讓學(xué)生去觀察父母的生活作息;針對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生在過節(jié)日時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中搜集節(jié)日內(nèi)容的由來和意義。通過生活化實(shí)踐作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在生活中感受傳統(tǒng)文化，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行了寫作素材的積累，學(xué)生的文化修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)在傳統(tǒng)文化教育中得到了有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是必要的教學(xué)工作，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)提升教學(xué)的有效性。而在策略上，教師要以學(xué)生為主體，做好組織教學(xué)開展的工作，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，了解傳統(tǒng)文化、接受傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從而實(shí)現(xiàn)有效滲透，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。針對(duì)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透，教師要找尋傳統(tǒng)文化與教學(xué)過程的契合點(diǎn)，針對(duì)不同的文化內(nèi)容，在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，以保證學(xué)生能夠理解，文化知識(shí)可以有序進(jìn)行，并起到促進(jìn)的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李偉.試論傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的滲透[J].才智，2019，（13）：186.

[4]王軍.初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討[J].中國農(nóng)村教育，2019，（12）：53.

（作者單位：山東省寧陽縣第五中學(xué)）