高偉軍

【摘要】教師在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)中，不能僅僅傳授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以更良好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)高考復(fù)習(xí)中碰到的問題，查漏補(bǔ)缺，決勝高考.本文就是從思維導(dǎo)圖方面入手，針對(duì)其在普通高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行探索研究，找到更好的方式，幫助學(xué)生教師做好充分的準(zhǔn)備面對(duì)高考.

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;普通高中數(shù)學(xué);高考復(fù)習(xí);應(yīng)用探析

我們所說的思維導(dǎo)圖就是將本是文本形式的知識(shí)點(diǎn)用更加生動(dòng)的圖文形式進(jìn)行描述，一方面，圖文形式條理清晰，方便學(xué)生的記憶，另一方面，圖文形式生動(dòng)形象，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象.思維導(dǎo)圖能夠圖文并茂的將知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系展現(xiàn)出來，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵部分進(jìn)行標(biāo)注，根據(jù)圖像顏色進(jìn)行整合，使得文本存在的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣起來，幫助學(xué)生更好地了解掌握知識(shí).

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵概要

隨著社會(huì)的發(fā)展，新課改的不斷推進(jìn)，人們對(duì)教育制度的規(guī)劃更加科學(xué).對(duì)學(xué)生的教育模式上也在不斷的創(chuàng)新.在我們的教學(xué)課程中加入思維導(dǎo)圖的方法是對(duì)傳統(tǒng)教育方法的突破，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生能夠精準(zhǔn)地捕捉到重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)[1].

二、思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

普通高中相對(duì)于重點(diǎn)高中來說，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以在高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，教師再花更多的時(shí)間在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)上，主要就是對(duì)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解再逐漸深化，對(duì)一些難題教師多半會(huì)選擇舍棄.如果我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中引入思維導(dǎo)圖的方法，一方面，能夠?qū)Ω咧须A段數(shù)學(xué)知識(shí)整體框架的建立，知識(shí)點(diǎn)得到有效的梳理，另一方面，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.所以如何更好地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于普通高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中去，是我們所要探討的重點(diǎn)方向.

縱觀當(dāng)前高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)課程的現(xiàn)狀，我們可以將教學(xué)中存在的問題歸納為以下幾點(diǎn)：

1.教師在講解知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)概念，以及包含的定義公式時(shí)，學(xué)生雖然能夠在課堂上了解清楚，但是課后便很快地將知識(shí)點(diǎn)遺忘，或者對(duì)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)應(yīng)用到解題中去.

2.高三階段是整個(gè)高中生涯中最忙碌的階段，各科教師布置了許多的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生面臨巨大的壓力則會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心態(tài)，不愿意去探究題目的究竟，知識(shí)點(diǎn)不會(huì)進(jìn)行反思整理，知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)混亂.

3.學(xué)生更多地傾向于應(yīng)試學(xué)習(xí)，對(duì)出現(xiàn)的新問題，學(xué)生無所適從，對(duì)問題的分析能力不足，難以將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解題中去.

4.在復(fù)習(xí)階段，不同班級(jí)的學(xué)生之間水平相差較多，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，如果不能良好地把握實(shí)際情況，就容易導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的出現(xiàn)[2].因此，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方法解決以上問題.

在人教版教材中，幾何證明是我們常見的題型，但是知識(shí)點(diǎn)大多以初高中學(xué)習(xí)中的平面幾何知識(shí)為主，因此，在教師進(jìn)行幾何證明課程的教學(xué)中，主要采用的就是習(xí)題練習(xí)的方式[3].經(jīng)過筆者對(duì)學(xué)生的摸排情況了解到，學(xué)生對(duì)幾何證明部分的知識(shí)點(diǎn)了解較淺，掌握不熟練，在進(jìn)行解題的過程中，題目中涉及的知識(shí)點(diǎn)都是已經(jīng)學(xué)過的，學(xué)生卻難以判斷定理的應(yīng)用范圍，或者定理難以使用，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就證明了學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的不了解，對(duì)幾何知識(shí)的整體框架未構(gòu)建完全，或者是學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)不到位，我們可以采用以下的思維導(dǎo)圖進(jìn)行幾何知識(shí)的復(fù)習(xí)：

在上面的思維導(dǎo)圖中，清楚地展現(xiàn)了高中階段結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，也是對(duì)整個(gè)高中階段幾何知識(shí)的整合梳理，學(xué)生觀察此圖，能夠一目了然地了解到高中幾何知識(shí)的范圍，幫助學(xué)生清楚地掌握了解高考復(fù)習(xí)中的幾何知識(shí)點(diǎn)，建立良好的知識(shí)框架，也對(duì)思維導(dǎo)圖存在一定的了解，并根據(jù)教師提升建立自己的思維導(dǎo)圖，一方面，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的自信心，另一方面，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)理解與記憶，讓他們更加從容地面對(duì)高考.

三、結(jié) 語

綜上所述，高考復(fù)習(xí)階段是學(xué)生最忙碌最緊張的時(shí)期，尤其對(duì)高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)這一塊，占據(jù)了學(xué)生大多數(shù)的復(fù)習(xí)時(shí)間，因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，了解到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，減輕學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力，也能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率等.思維導(dǎo)圖以其特有的方式，圖文并茂地展現(xiàn)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)思維能力，也能幫助學(xué)生在解題時(shí)準(zhǔn)確地采用知識(shí)點(diǎn)去解決，為學(xué)生備戰(zhàn)高考打下扎實(shí)的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]閔呈玉.思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].學(xué)苑教育，2018（11）：58.

[2]嚴(yán)春芳.試析思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2019（9）：74-75.

[3]陳樂.高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上思維導(dǎo)圖應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（13）：55.