劉藝

摘 要：幼兒借助生動(dòng)的圖形、豐富的色彩、相應(yīng)的語(yǔ)言文字來(lái)理解以圖為主的幼兒讀物的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以稱之為早期閱讀。在幼兒早期閱讀活動(dòng)中，選擇和投放閱讀材料都非常重要，教師和家長(zhǎng)合理的、有效的閱讀指導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)幼兒閱讀積極性有著積極作用?；诖?，本文淺談了幼兒早期閱讀的日常滲透教育，以供借鑒和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；日常；滲透教育

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）04-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.106

早期閱讀指的是幼兒園時(shí)期，以圖畫(huà)讀物為內(nèi)容，以聽(tīng)、說(shuō)以及看融合為方式，從閱讀興趣入手，啟發(fā)幼兒對(duì)圖書(shū)的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)以及提高閱讀能力。如何在幼兒早期閱讀中滲透日常教育，為他們?nèi)蘸笞呷雽W(xué)校樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)意識(shí)奠定基礎(chǔ)，這是我國(guó)幼兒園需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

一、營(yíng)造安靜的閱讀環(huán)境并設(shè)置良好的閱讀區(qū)，為幼兒提供閱讀材料

營(yíng)造良好的、和諧的閱讀環(huán)境可以激發(fā)幼兒閱讀積極性，讓幼兒主動(dòng)接受書(shū)面語(yǔ)言。所以，在平日生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀場(chǎng)所就十分關(guān)鍵。首先，需要為幼兒營(yíng)造空間大、光線足、安靜的閱讀區(qū)，陳列的圖書(shū)也需要是幼兒感興趣的。其次，還需要將圖書(shū)放在幼兒可以拿到之處。最后，經(jīng)常更換圖書(shū)類型，以保持幼兒對(duì)于圖書(shū)閱讀的興趣，讓幼兒接觸形式多樣的讀物。

高爾基說(shuō)過(guò)，書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，書(shū)籍更是他們開(kāi)始了解語(yǔ)言的重要載體。在早期閱讀活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)為幼兒提供大量具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方方便幼兒閱讀，教師在為幼兒選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）由于幼兒年齡小，教師應(yīng)選擇色彩鮮明的閱讀資料，這樣更容易吸引幼兒的興趣。（2）教師還可選擇一些與幼兒生活相關(guān)的，圖畫(huà)簡(jiǎn)單而又明確的資料。（3）文字朗朗上口，句型短而重復(fù)。在每次閱讀活動(dòng)前，教師可在教室內(nèi)提供相應(yīng)的圖書(shū)資料，并向幼兒講解每本書(shū)的名稱、內(nèi)容等激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在每堂課結(jié)束以后，教師可讓幼兒分享一下心得，發(fā)展幼兒的想象力。

二、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣

讓幼兒接觸大量圖書(shū)，在閱讀圖書(shū)中可能被生動(dòng)的、形象的故事所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生愉快的、和諧的閱讀情感，鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)幼兒與教師以及家長(zhǎng)共同分享這份快樂(lè)，所以大量地閱讀圖書(shū)有利于培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)閱讀的情感態(tài)度。在引導(dǎo)幼兒閱讀觀察一系列符號(hào)中，可以激發(fā)他們探索文字的欲望，在探索和學(xué)習(xí)文字與其他符號(hào)中，不但提高了幼兒書(shū)面能力，還引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)從閱讀中產(chǎn)生閱讀興趣。良好的閱讀習(xí)慣能夠讓幼兒受益終生，因?yàn)橛變盒袨榈淖钥厮讲桓?，制定相?yīng)規(guī)則是約束幼兒不良行為習(xí)慣的一項(xiàng)重要方式，在進(jìn)行開(kāi)放式管理中，教師需要注意設(shè)置規(guī)則，針對(duì)性引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.規(guī)則的適宜性。教師需要考慮不同活動(dòng)形式、不同年齡特點(diǎn)對(duì)于活動(dòng)規(guī)則帶來(lái)的影響，如個(gè)別閱讀、集體閱讀的不同之處。

2.規(guī)則的長(zhǎng)久性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能一下子就養(yǎng)成，特別是幼兒正處于學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范的時(shí)期，如果經(jīng)常變動(dòng)規(guī)則，規(guī)則作用就難以真正發(fā)揮。所以，教師需要與家長(zhǎng)營(yíng)造長(zhǎng)效的管理機(jī)制，形成教育合力，在社會(huì)實(shí)踐中提高幼兒的規(guī)則意識(shí)，推動(dòng)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.規(guī)則的遞進(jìn)性。從最開(kāi)始的了解，到后期的記憶以及遵守規(guī)則是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師需要結(jié)合幼兒具體情況來(lái)引導(dǎo)。為了便于幼兒記憶規(guī)則，可以將規(guī)則編成兒歌，讓幼兒輕松記憶。

三、組織新穎多樣的閱讀活動(dòng)滲透教育

閱讀活動(dòng)將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)在每位幼兒身上，是推動(dòng)其全面健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，我們需要利用形式多樣的手段來(lái)進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

1.設(shè)置故事懸念，引發(fā)幼兒閱讀。在閱讀活動(dòng)中，教師也可以刻意為幼兒設(shè)置懸念，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒閱讀積極性。一方面，在給幼兒講故事中，教師不能一口氣講完，可以留出故事懸念，讓幼兒猜猜接下來(lái)會(huì)有什么事情發(fā)生。并進(jìn)行討論和研究，最后讓幼兒自己主動(dòng)打開(kāi)圖書(shū)來(lái)尋找答案。另一方面，在講故事中刻意漏掉故事中間或者故事結(jié)尾，讓幼兒主動(dòng)找尋故事書(shū)中對(duì)應(yīng)的畫(huà)面。

2.充分利用多媒體和圖畫(huà)來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，幼兒的思維具備形象化、具體化特征?？磮D是幼兒十分喜歡的活動(dòng)，所以在閱讀活動(dòng)中多引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察圖片，這對(duì)于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情有事半功倍的效果。同時(shí)，還可以利用幼兒感興趣的圖片，給文字配上形象的、生動(dòng)的小圖片，讓幼兒積極閱讀，這一方法有利于集中幼兒閱讀的注意力。

3.閱讀活動(dòng)除了在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行，還可以在音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行，比如《買菜》音樂(lè)活動(dòng)中，教師以圖片形式畫(huà)出歌詞內(nèi)容，幼兒看著圖片就讀出來(lái)歌詞內(nèi)容，幫助幼兒記憶和學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中同樣需要正確的、合理的閱讀方法，如用線將數(shù)量相同的點(diǎn)與物體相互連接，就需要引導(dǎo)幼兒對(duì)畫(huà)面耐心地、細(xì)致地觀察，觀察畫(huà)面之間的聯(lián)系，及時(shí)完成練習(xí)。因?yàn)橛變耗挲g特點(diǎn)的約束，他們對(duì)于閱讀材料的感知還處于低層次中，在閱讀中需要教師的細(xì)心指導(dǎo)。所以，我們與幼兒共同看書(shū)時(shí)，要與幼兒討論和研究畫(huà)面內(nèi)容，并針對(duì)性設(shè)計(jì)啟發(fā)式提問(wèn)。

四、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與閱讀教學(xué)

通過(guò)研究表明，父母與幼兒越早共同讀書(shū)，幼兒對(duì)于文字理解能力就越強(qiáng)，知識(shí)體系就越為豐富。家長(zhǎng)的言行會(huì)不知不覺(jué)影響著他們，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒園教育的合作伙伴，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持和參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀，這是幼兒早期閱讀的日常滲透教育取得成功的強(qiáng)有力方法。

五、結(jié)語(yǔ)

早期閱讀是引導(dǎo)幼兒樹(shù)立終身閱讀意識(shí)的前提，早期閱讀教育任務(wù)之一便是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)探索表明，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力是十分重要的，唯有互相配合各種教育方式下，才可以達(dá)到預(yù)期的幼兒早期閱讀教育目的，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]