杜太平

摘 要：隨著時代的快速發(fā)展和進(jìn)步，要想緊跟時代發(fā)展的潮流和步伐，就要培養(yǎng)出一批又一批全能型人才。其中職業(yè)精神的培養(yǎng)教育是非常重要的，職業(yè)精神形成于人們的職業(yè)實(shí)踐，又引領(lǐng)和激勵著人們的職業(yè)行為。職業(yè)精神是職業(yè)活動的靈魂，培養(yǎng)職業(yè)精神是一項(xiàng)重要工程。本文針對職業(yè)精神在中職語文課堂教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)精神；中職語文；課堂教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.008

一、 職業(yè)精神的概念及其特征

職業(yè)精神與人們的職業(yè)緊密相關(guān)，具有明顯的職業(yè)特征，更是社會主義精神體系的重要組成部分，本質(zhì)就是為人民服務(wù)。職業(yè)精神由多種因素共同組成，而且相互配合，相互促進(jìn)，構(gòu)成的一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神模式。職業(yè)精神能夠準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出每一項(xiàng)職業(yè)的根本利益、職業(yè)責(zé)任以及精神需求。職業(yè)精神是反映一種職業(yè)的特殊利益以及各種要求，是在特殊的職業(yè)崗位實(shí)踐中產(chǎn)生，具有靈活多變和具體性，還具有可操作性。職業(yè)精神能夠帶領(lǐng)社會發(fā)展更進(jìn)一步，促使人們的思想觀念更加成熟。

二、 職業(yè)精神在中職語文課堂教學(xué)中滲透的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)精神是現(xiàn)代企業(yè)和市場競爭中非常重視的，主要看人才是否具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實(shí)守信、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作等職業(yè)精神。在中職語文教學(xué)中，滲透職業(yè)精神教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素質(zhì)，這不僅是中職院校對學(xué)生提出的要求，也是時代和社會對學(xué)生提出的要求，更是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長中必備的素質(zhì)之一。職業(yè)精神中最為重要的兩個因素就是愛崗敬業(yè)和團(tuán)結(jié)合作，只有學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會了愛崗敬業(yè)和團(tuán)結(jié)合作，才能在將來的工作中更進(jìn)一步，促使學(xué)校所學(xué)的知識與社會工作相適應(yīng)。

（二）提高學(xué)校競爭力

在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神，還有利于提升院校的核心競爭力。隨著中職院校的數(shù)量個規(guī)模在不斷擴(kuò)大，中職院校面臨的市場競爭力也越來越激烈，要想在激烈的市場競爭中立于不敗之地，就需要具備可持續(xù)的發(fā)展觀念和優(yōu)越的競爭優(yōu)勢。中職院校的校園文化是促使院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要組成部分，也是每一所院校的最優(yōu)越競爭優(yōu)勢。因此在教學(xué)中滲透職業(yè)精神，就可以促使中職院校吸收更多優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，促使學(xué)生具有企業(yè)所需要的職業(yè)競爭，提高院校的競爭實(shí)力。

三、 中職語文課堂教學(xué)中滲透職業(yè)精神存在的主要問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)校的學(xué)生大多都是初中畢業(yè)的學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對語文課堂的學(xué)習(xí)也沒有積極性，很多學(xué)生在經(jīng)歷考試失敗之后，都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。很多學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校就是抱著學(xué)習(xí)專業(yè)技能的心態(tài)，對文化課程不夠重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文課程根本沒有必要。很多學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒，在課堂上，睡覺、玩手機(jī)、聊天、逃課等現(xiàn)象層出不窮，存在的問題比較多，教師在管理上也會逐漸疏忽。

（二）滲透策略比較單一

很多中職語文教師在職業(yè)精神的滲透上，采用的方式比較傳統(tǒng)落后、固定單一，不僅無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師過于重視學(xué)生的文化課成績，導(dǎo)致職業(yè)精神在滲透中失去了原來的特色和本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知不足。

（三）職業(yè)精神沒有納入教學(xué)評價

在中職語文課堂教學(xué)中，職業(yè)精神的評價并沒有納入到教學(xué)評價中，因此很多學(xué)生對于職業(yè)精神的態(tài)度比較隨意，沒有嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)劃自身職業(yè)理想，對職業(yè)紀(jì)律也比較輕視。很多教師也偏重于理論知識的傳輸，忽略了對學(xué)生職業(yè)精神的教育，更沒有將團(tuán)隊(duì)合作、愛崗敬業(yè)、拼搏競爭等職業(yè)精神納入到課堂教學(xué)中。

四、 職業(yè)精神在中職語文課堂教學(xué)中的滲透策略

（一）強(qiáng)化職業(yè)意識，滲透職業(yè)精神

在強(qiáng)化職業(yè)精神教育中，首先需要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識。只有學(xué)生有了充分的職業(yè)意識，才能最大限度地挖掘每一位學(xué)生的潛能。在課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。讓學(xué)生更加充分全面地認(rèn)識自己，了解自己的發(fā)展方向，了解自己在社會中的地位，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，不斷結(jié)合與實(shí)踐生活，養(yǎng)成職業(yè)意識。

（二）挖掘語文教材，滲透職業(yè)精神

教師在實(shí)際的教學(xué)中要將現(xiàn)有的語文教材進(jìn)行充分挖掘利用，不斷更新自身的教學(xué)觀念和方式，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，慢慢滲透職業(yè)精神。語文教師要根據(jù)每一位學(xué)生的將來發(fā)展方向進(jìn)行職業(yè)精神的培養(yǎng)教育，還要將職業(yè)精神滲透到課堂參與、質(zhì)疑和解決問題當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的思想意識，讓學(xué)生適應(yīng)將來的社會工作。

例如教師可以在實(shí)際的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，對一篇文章先設(shè)置一個問題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生去積極思考和判斷，讓學(xué)生去從全局出發(fā)，把握文章中的寫作重點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度去思考，為什么要從幾個重點(diǎn)的部分去寫文章，都表達(dá)了作者的什么思想情感，在文章中有什么具體的作用等等。這樣學(xué)生就會在教師的引導(dǎo)過程中，將一些與文章知識相關(guān)的圖片、視頻或者資料緊密結(jié)合起來，全面考慮問題，樹立全局意識，不斷豐富自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在引入職業(yè)精神中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授職業(yè)精神的價值。

（三）注重人文素養(yǎng)

在中職語文教學(xué)中，還需要注重對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在陶冶學(xué)生情操的同時，在慢慢滲透職業(yè)精神。語文課程是最基本的人文性和工具性相互統(tǒng)一的課程，因此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)也是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神的重要前提和保障。中職學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)當(dāng)將更多的人文精神傳授到學(xué)生的心中，對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生在語文課文中體驗(yàn)更多的人文精神，更加的領(lǐng)會與感悟其中的奧秘，有利于學(xué)生人文精神素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]