王樹(shù)棟

摘 要：多媒體技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的整合，使廣大教師在化學(xué)教學(xué)中告別了抽象和枯燥，找到了更好的解決問(wèn)題的途徑和方法。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生突破認(rèn)知障礙，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）02-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.093

隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展和人們教育理念的不斷更新，多媒體輔助教學(xué)以其強(qiáng)大的功能走進(jìn)了課堂教學(xué)，成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的工具。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率，使師生之間信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行德育教育

學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，所以在教學(xué)中，教師不僅應(yīng)注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的德育教育，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)愛(ài)環(huán)境，將來(lái)積極投身于祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中。例如：初中化學(xué)第二單元課題1《空氣》和第四單元課題1《愛(ài)護(hù)水資源》這兩節(jié)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)較少，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只靠教師干巴巴的講解，雖也能激起學(xué)生的熱情，但由于感官刺激不強(qiáng)烈，同學(xué)們不能切實(shí)認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重危害，也就不能很好地培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。而借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備和收集有關(guān)空氣、水資源對(duì)人類(lèi)的重要作用，以及環(huán)境污染給人類(lèi)造成巨大傷害的圖片，使學(xué)生思想受到強(qiáng)烈震撼，從小樹(shù)立環(huán)保觀念，并為將來(lái)成長(zhǎng)為一代環(huán)保人才打下基礎(chǔ)。

二、模擬情境，突破認(rèn)知障礙

化學(xué)是一門(mén)通過(guò)宏觀現(xiàn)象研究微觀世界的自然科學(xué)。微觀世界中的分子、原子等粒子看不見(jiàn)、摸不著，而初中生的抽象思維能力還比較差，他們往往難以理解和接受這些微觀的概念。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師僅僅依靠“一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板”進(jìn)行講解，其結(jié)果只能是教師講得乏味，學(xué)生學(xué)得困難。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能很好地將這些微觀粒子宏觀化，生動(dòng)具體地展現(xiàn)微觀粒子的形象以及變化過(guò)程，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，從而有助于學(xué)生理解，獲得良好的教學(xué)效果。例如，離子化合物對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是比較抽象難懂的。在教學(xué)過(guò)程中，我用三維動(dòng)畫(huà)將這個(gè)過(guò)程模擬出來(lái)。以鈉與氯氣的化合為例，鈉原子、氯原子相遇后，在一定條件下鈉原子的最外層電子失去，轉(zhuǎn)移到氯原子的最外層電子層上，使氯原子顯示出負(fù)電性成為陰離子；同時(shí)，鈉原子最外層電子層消失，使次外層變成了最外層，同時(shí)顯示出正電性成為陽(yáng)離子。在靜電作用下，陰陽(yáng)離子相互作用形成了氯化鈉。計(jì)算機(jī)將學(xué)生平時(shí)無(wú)法觀察的、難以理解的微觀過(guò)程展示在學(xué)生面前，學(xué)生看得明明白白，突破了認(rèn)知上的障礙。

三、巧用電教手段，鞏固實(shí)驗(yàn)效果

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，有些演示可見(jiàn)度差，學(xué)生往往對(duì)一些細(xì)節(jié)觀察不清，或者由于時(shí)空的限制，教師無(wú)法把多種情況進(jìn)行疊加比較，限制了學(xué)生的思維。而利用電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)，則可擴(kuò)大學(xué)生視覺(jué)范圍，激發(fā)學(xué)生興趣，收到事半功倍的效果。例如，“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”是初中化學(xué)的第一個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，所以在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們不太容易掌握觀察要點(diǎn)，但課堂上又不可能反復(fù)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。所以在演示實(shí)驗(yàn)之后，我即通過(guò)放VCD教學(xué)片，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)觀察，輔以教師講解。這樣，學(xué)生不僅能觀察到有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，且能較好地領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。這樣在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)“氧氣的制取與性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生不僅能很好地獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，且能很好地把各種現(xiàn)象和結(jié)論記錄下來(lái)，從而既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思維能力，也提高了教學(xué)效率。

四、網(wǎng)上交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育

由于課堂教學(xué)時(shí)空的限制，現(xiàn)行的班級(jí)制教學(xué)難以使每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題在課堂上得到解決，也使有些同學(xué)不能暢所欲言地向教師提出問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)上與學(xué)生交流，使師生之間能平等地、自由地進(jìn)行對(duì)話。這時(shí)，學(xué)生可自由地提出在課堂上不愿提出或來(lái)不及提出的個(gè)別性問(wèn)題，讓教師能及時(shí)解答學(xué)生提出的各類(lèi)問(wèn)題，且能及時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)。此外，在網(wǎng)上與學(xué)生交流談心，這種交流方式在無(wú)形中拉近了師生間的距離，學(xué)生與教師的地位是平等的，學(xué)生不僅會(huì)提出學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，甚至?xí)诮處煹囊龑?dǎo)下把自己的心里話說(shuō)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的思想教育收到良好的效果。

五、合作學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)

合作學(xué)習(xí)適用于復(fù)雜大型任務(wù)，需要多人共同協(xié)作完成。比如多人分工開(kāi)展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)踐性教學(xué)等。合作學(xué)習(xí)將充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，讓小組中每一個(gè)人在自我學(xué)習(xí)的同時(shí)，提供足夠有效幫助，在交流共享信息基礎(chǔ)上，促使小組成員共同認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。作為新時(shí)代的教師，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建開(kāi)放的課堂，以豐富的教學(xué)資源，實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，有效的成果進(jìn)入課程，協(xié)助分組，評(píng)價(jià)反饋，教師學(xué)生明確分工，探究任務(wù)，展示成果，獲取資源，思考實(shí)踐，信息整理分析，加入小組分享，保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。在開(kāi)展基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，選擇一種或多種融合的教學(xué)模式，突顯“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在化學(xué)課的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體及時(shí)進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，減緩教學(xué)坡度，突破認(rèn)知障礙，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面，都有著非常積極的作用。

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