李瓊

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字就要有一定的依托，語文教材中一篇篇生動有趣的文章，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、理解語文、積累語言、內(nèi)化課文語言的一種方法。作為小學(xué)高年級的語文教師，一定要善于把握課文的內(nèi)容，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，品味課文中要表達(dá)的思想情感。在教學(xué)閱讀課文時，要注意讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，學(xué)生只有多次閱讀才能夠理解文章中作者要表達(dá)的情感。閱讀教學(xué)一定要建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過多種形式的教學(xué)讓學(xué)生和文本進(jìn)行對話。在對話中充分體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特見解，發(fā)揮學(xué)生的主觀性和想象性，同時，教師還要抓住文本的留白處，讓學(xué)生進(jìn)行想象、填補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生課文內(nèi)容的重組和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;閱讀;教學(xué);實(shí)施策略

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)能夠自主閱讀一些比較淺顯的文章。教師在教學(xué)中一定讓學(xué)生融入到課文的內(nèi)容中去，使學(xué)生在一種平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上相互的交流。在交流中，積極的促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和人生態(tài)度。作為一名語文教師要想啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，就要設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師和學(xué)生共同努力的方向，更是教師積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在動力，也是教師理解課文內(nèi)容，內(nèi)化成自己語文知識的過程。在課堂教學(xué)中，語文教師要啟發(fā)學(xué)生，注意對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行閱讀活動。

一、科學(xué)地預(yù)設(shè)閱讀教學(xué)？

作為小學(xué)語文教師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計時，一定要有一定的遠(yuǎn)瞻性。要根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。有了教學(xué)目標(biāo)才能夠根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正的理解課文，體會作者的思想情感。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過程中，抓住一些重點(diǎn)的詞語品讀和感悟，在讀中去悟情，在讀中寫，在讀中表情，在讀中使學(xué)生的情感得以升華。首先，教師需要掌握班級學(xué)生的性格特點(diǎn)和思想情緒以及興趣愛好等，并且更多的和學(xué)生進(jìn)行交流和互動，這樣有利于更加便利的獲取預(yù)設(shè)資源，為小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的預(yù)設(shè)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合某節(jié)課的知識點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)方法。再次，教師要善于站在學(xué)生的角度思考問題，這樣更有利于科學(xué)預(yù)設(shè)。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課時，筆者是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的：一要認(rèn)識和學(xué)習(xí)本課的生字，能夠正確的讀寫本課的詞語，并且流利地背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。二要理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課文敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法，提高學(xué)生的表達(dá)能力。三要有感情的朗讀課文，感受五壯士愛護(hù)群眾，為祖國、為人民勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。之所以會設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，由于高年級學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)課文的能力，他們自學(xué)生字的能力較強(qiáng)，對于小組合作、交流的方法也有一定的掌握，能夠針對課文的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑問難，但仍有一些學(xué)生不愿意與其他同學(xué)進(jìn)行交流，不愿意表達(dá)，再加上本篇文章的時代背景主要是發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，教師要想讓學(xué)生體會人物的思想情感，就要帶領(lǐng)學(xué)生去多讀，讓教師激昂的朗讀，把學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移到戰(zhàn)火硝煙的年代，讓學(xué)生體會戰(zhàn)士們的愛國熱情和視死如歸的英勇氣概。因此在制定教學(xué)方法時，筆者本著以讀為本，讀中悟情，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體潛能的方法，讓讀書貫穿教學(xué)活動的始終，并且根據(jù)不同的訓(xùn)練目的適時的穿插教學(xué)課件，設(shè)計自由讀、品讀、指名讀、齊讀等多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到情感的升華。多讓學(xué)生讀書，在讀中思考，在讀后去議論和交流，讓課堂上教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的信息和情感的交流，呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，使學(xué)生始終有一種自覺主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中能夠更加充分，更加直接的去接觸課文，從而更好的去理解課文。

二、加強(qiáng)師生間的交流，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)。

想要從根本上提高高年級閱讀教學(xué)的有效性，就需要構(gòu)建出一個更為和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠了解教師的教學(xué)策略，教師也能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及對知識的掌握情況。這樣教師就能夠?qū)﹂喿x教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步明確，因材施教，這對于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的促進(jìn)作用。例如：并讓學(xué)生進(jìn)行自主理解，使學(xué)生找到文章的中心，深入體驗(yàn)文章中作者的情感。

三、創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，靈活運(yùn)用新型的教學(xué)方法？

為了能夠有效提高小學(xué)六年級教學(xué)的有效性，需要改變之前過于單一的教學(xué)模式，并對教學(xué)的模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合多種教學(xué)方法，來創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而且對于閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互的合作。例如：在學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》的時候，可以將學(xué)生劃分為不同的小組，摒棄一貫的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用分組教學(xué)，通過小組各個成員之間進(jìn)行相互的合作和討論，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討，理解文章的中心思想，讓學(xué)生自行理解。在這篇文章中，作者主要是想要通過坐輪椅的賣書人，來傳達(dá)出人心的善意，以及人們心靈的美好。而且學(xué)生還可以體會出作者當(dāng)時無錢買書的窘境以及渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)。

四、重視課外閱讀指導(dǎo)？

小學(xué)高年級閱讀教學(xué)如果只是利用課內(nèi)文本閱讀教學(xué)是無法滿足學(xué)生發(fā)展需要的，還需要結(jié)合課外閱讀和興趣閱讀，教師以小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)為，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施課外閱讀，使學(xué)生的閱讀范疇不斷拓寬，這樣學(xué)生就可以積累更多的語文素材，使自身語文素養(yǎng)不斷得到提高。

小學(xué)語文教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生多讀書，并且指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中解疑，讓教師和學(xué)生在共同交流中，深入的挖掘教材中的創(chuàng)造性教育素材，啟發(fā)學(xué)生合理的想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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