李義

摘 要：隨著我國社會和經(jīng)濟高速發(fā)展，教育得到了更廣泛的關注。小學階段作為學生數(shù)學學習的啟蒙時期，在數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法就顯得尤為重要。通過對學生數(shù)學思想方法的滲透，可不斷提升學生對數(shù)學的學習能力，是當前小學數(shù)學教學中必不可少的研究課題。就小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的必要性進行了探討，并提出在實際教學中滲透數(shù)學思想方法的策略，以期為日后的小學數(shù)學教學提供參考價值。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學滲透;數(shù)學思想方法

數(shù)學思想方法，在根本上來說是人們對某些數(shù)學知識的整理以及匯總，對學生的學習有較強的引導作用。在新課程標準的要求下，教師的課堂教學目的也由原本的教會學生理解數(shù)學基本概念，變成引導學生建立數(shù)學思想方法，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，小學數(shù)學中滲透數(shù)學思想方法是非常重要的。

一、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的必要性

數(shù)學思想是數(shù)學方法的靈魂所在，數(shù)學方法則是數(shù)學思想的具體表現(xiàn)形式和實現(xiàn)手段。如果學生可以充分理解和掌握數(shù)學思想方法，在解決實際數(shù)學問題的時候就可以簡單很多，還可以提高學生的數(shù)學學習效率。在當下的小學數(shù)學教學中，教師常常用填鴨式教學方法進行教學，更多注重的是學生對知識的掌握數(shù)量，卻對學生對知識的掌握質(zhì)量有所忽視，這就導致學生對數(shù)學知識有了解，但是卻沒有進行深入的了解，其解決問題的能力也沒有得到提高[1]。因此，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法是重要且必要的，具有很大的教育價值。

二、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的策略

（一）備課工作中滲透數(shù)學思想方法

課前備課是教師工作中比較重點的環(huán)節(jié)，教師在備課時一定要對數(shù)學思想方法進行深入的研究，將其設計到課堂教學活動中，培養(yǎng)學生對問題的解決能力。除此之外，教師要對教材進行適時的反思，將數(shù)學思想巧妙融入課堂教學的內(nèi)容中，提高學生對數(shù)學思想的理解和學習能力[2]。比如，在講到“認識圖形”一課時，教材中的圖形比較少，且都是比較常規(guī)的圖形，這時教師就可以通過多媒體制作教學課件，其中插入多種類型的平面圖形，并在課堂上讓學生對不同的圖形進行分類，滲透數(shù)學分類的思想方法，通過充足的課前準備提高學生對數(shù)學的學習興趣。

（二）在課堂教學中運用類比的方法

在數(shù)學課堂教學的過程中，需要將類比思想滲透到實際課程中，教學生對遇到的相關知識進行假設推理，并歸納出最終的答案，在類比的過程中，最重要的是要有進行類比的對象，可以讓學生發(fā)揮自己的想象力，得出相應的結果，例如在講解“小數(shù)的大小比較”一課的時候，需要指導學生對幾組數(shù)據(jù)進行對比和類比，并進行適當?shù)募僭O，進而得出數(shù)據(jù)的大小[3]。

（三）在函數(shù)思維方法中運用數(shù)學思想

函數(shù)思維是構建數(shù)學內(nèi)容中的重要思想之一，其可以通過對應的函數(shù)關系，解決相應的數(shù)學問題。但函數(shù)教學一般是從初中才開始學習的，小學階段的學生，特別是低年級的學生還不具備深入理解規(guī)律性概念的能力，因此，在對低年級學生的數(shù)學教學中無法展現(xiàn)函數(shù)思想，但教師可以適當?shù)貪B透函數(shù)思想，讓學生大腦中有一個初步的印象，并為日后的函數(shù)學習打下基礎。

（四）將數(shù)學思想與實際生活相聯(lián)系

在小學數(shù)學教學中，教師可以將現(xiàn)實生活中遇到的問題進行適當?shù)囊?，引導學生通過實際問題來熟悉和運用數(shù)學思想。例如，教師可以創(chuàng)設這樣的教學情境：媽媽帶小紅去超市購物，小紅有50元，但要買的東西要花費75元，這時小紅媽媽又給了小紅30元，這時候小紅手里的錢夠不夠買東西？夠的話，收銀員阿姨需要找給小紅錢嗎？需要找多少錢？將這樣身邊的小事提煉為數(shù)學應用題，可有效幫助學生學習加與減，并讓學生更好地理解和接受數(shù)學思想。

（五）課后鞏固運用數(shù)學思想方法

數(shù)學思想方法與數(shù)學工具是一樣的，需要經(jīng)常使用才能得其要領，所以，在實際的數(shù)學教學中，教師要在課堂上為學生講解數(shù)學思想方法，并引導其加以運用，還要在課后布置相關的課后作業(yè)，多設計一些與課上講解數(shù)學思想有關的練習題目，鞏固學生對數(shù)學思想方法的應用，進而幫助學生在腦海中形成對數(shù)學思想方法的系統(tǒng)理解，并可以在以后的學習中不斷強化理解和運用能力[4]。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中滲透有關數(shù)學的思想方法是符合教學改革要求趨勢的，也是一項需要長期堅持的工作，需要教師持之以恒對學生進行思維訓練，在課上課下不斷滲透，才可以慢慢看到明顯的效果。因此，教師需要在課前備課中融入數(shù)學思想方法，在課堂教學中教會學生運用類比的方法，使學生預先了解函數(shù)思想，并通過實際問題與數(shù)學思想的聯(lián)系，鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，最后還要幫助學生在課后對數(shù)學思想方法進行鞏固，將數(shù)學思想方法真正化為其學習數(shù)學的一個有力工具。

參考文獻：

[1]顧爭光.關于小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的實踐與思考[J].陜西教育（教學），2014（12）：30.

[2]張長山.淺談如何在小學數(shù)學課堂教學中有效滲透數(shù)學思想方法[J].讀與寫，2019，16（28）：145-146.

[3]劉榮華.小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的實踐與思考[J].數(shù)碼設計（下），2019（9）：283.

[4]劉文舉.數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透[J].魅力中國，2019（29）：211-212.

編輯 郭小琴