辛宏

摘要：教會學生學會學習是目前教育的一大發(fā)展趨勢，小學數(shù)學教學應在整個教學中貫穿自學能力的培養(yǎng)，結(jié)合不同的教學內(nèi)容滲透自學方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，帶動著學生社會思考能力、行為思考能力的提高，從而實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;學習能力

一、培養(yǎng)自主學習的重要性

“自主學習”即學習者在學習活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學習激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種過程或?qū)W習方式。小學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)與教師的引導是分不開的，需要教師長期地、有計劃地進行培養(yǎng)?！缎抡n標》明確指出“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”同時《新課標》強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學生為中心”，“一切為了學生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學生發(fā)展為最終目的?！敖虒W活動應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”《新課標》倡導自主學習，就是要讓學生真正成為學習的主人。在小學數(shù)學教學過程中，自主學習綜合表達了學生的自主思考、推理分析以及解決問題的能力，并在推理分析中尋求問題答案，主動進行自我評價和調(diào)控。

二、課堂教學中滲透自主學習的培養(yǎng)

第一，會讀。教師要引導學生養(yǎng)成認真閱讀學習內(nèi)容的習慣，不能一目十行，也不能走馬觀花，要注重對學習內(nèi)容的理解，并在理解的基礎上進行記憶。尤其是對于一些概念，教師應指導學生認真閱讀，并及時對概念進行解讀，使學生對概念的理解更加深入全面。

第二，會思。教師要引導學生在預習時對學習內(nèi)容中的重難點進行劃分標記及思考，要對重難點進行深入的分析，知根知底。學生要積極思考，特別是對于一些數(shù)學公式，要知道它們的推導過程，對自己理解錯的地方要及時進行更正。

第三，會記。劃線作為復述策略中的代表，是一種很好的助學方法。學生在自學過程中如果遇到了無法理解的地方，就可以進行劃線標記，等到上課的時候再認真聽講此部分，仍然不懂的可以問老師。這種方法有助于提高學生在課堂上的學習效率，從而提高他們的整體學習水平與學習能力。

第四，會練。學生在自學過程中，尤其是在預習過程中，需要進行適當?shù)木毩曇员銠z驗預習的效果。一邊思考一邊練習對他們來說是種不錯的學習方式。

三、改變傳統(tǒng)教學方式，引導學生自主探究

時代要求我們教師不能再以傳統(tǒng)的教學方式進行教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力勢在必行，這就要求我們在教學中要真正體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”，讓學生真正成為課堂的主人。還有，更重要的是“授之以漁”，教學中使學生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學能力，使學生真正成為學習的主人。這就要求我們要做好以下幾點：

（一）讓學生有更多的操作機會

心理學研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應盡量給學生提供可進行自主學習的感性材料，加強直觀操作，指導學生初步學習抽象概括的思維方法。使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學知識的支柱。例如在教學六年級上冊“認識圓”的時候，課前教師讓學生自己準備半徑不同的圓形紙片。上課時，讓學生拿出圓形紙片反復對折，然后讓學生仔細觀察，這些折痕相交于幾點？（1點），而這一點剛好在圓正中心，最后得到圓心的概念，再讓學生在同一圓中通過測量圓的直徑、半徑，從而找出同一圓中半徑和直徑的關系為d=2r，r=d/2，在教學的過程中，教師讓學生自己動手操作，自主探究，教師適時加以引導，學生的自主性、主體性充分得到體現(xiàn)，學生在探究過程中獲得了新知識。

（二）給學生提供更廣質(zhì)疑空間

愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”?！皩W須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進”。一個明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學生質(zhì)疑的過程中發(fā)揮好主導作用，更要鼓勵學生大膽就學習上不懂的問題提問，以求最后弄懂。如何激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力至關重要。因此，在數(shù)學教學中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。在學生質(zhì)疑過程中老師首先要鼓勵學生敢于提出問題;其次，指導學生善于提出問題;最后，還要啟發(fā)學生自己學會解決問題。比如在教學用不同方法解答應用題（少先隊員在山坡上栽松樹和柏樹共120棵，松樹是柏樹大倍，松樹和柏樹各多少棵？），這道題可用多種方法解答。我先讓學生根據(jù)課本上的提示分組進行討論，然后根據(jù)已學的知識探索出不同的解答方法，最后老師加以指導，進行歸納和總結(jié)。由此學生體會到了“殊途同歸”的妙處，學習更有興趣了。通過這樣的教育，不僅使學生加深對知識的理解，而且能使學生在解題時，學會運用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問題的能力。

學生是學習的主人，在教學中應千方百計地把學生的各種感官全部調(diào)動起來，引導他們主動地參加到各種學習活動中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，從而掌握自學方法，探索知識的規(guī)律。 培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動的學習，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和使用性，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、喜歡數(shù)學，并讓學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆細挖教材，堅持改革，在教學中給與學生足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發(fā)展。做到人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。將來，我們大家都會讓自己的天空常藍，讓學生的心靈溫暖。

參考文獻：

[1]李琴.試論小學數(shù)學教學中自主學習能力的培養(yǎng)[J].課外閱讀，2012（24）.

[2]秦衛(wèi)萍.淺談小學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學苑教育，2012（21）.

[3]龐維國.自主學習：學與教的原理和策略[M].上海：上海華東師范大學出版社，2003.