周志陽

【內(nèi)容摘要】高中階段的信息技術(shù)課堂是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科不僅僅是為了掌握基本的計(jì)算機(jī)知識和技能，更重要的是提高自身的綜合素質(zhì)，確保能夠在日后靈活的運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識解決相關(guān)問題。為了更好的開展教學(xué)，教師可以在高中信息技術(shù)課堂中引用協(xié)作學(xué)習(xí)模式，本文就這一教學(xué)方法進(jìn)行了簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】高中? 信息技術(shù)課? 協(xié)作學(xué)習(xí)模式? 應(yīng)用

隨著近些年來網(wǎng)絡(luò)化逐漸覆蓋，信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于生活中的各個(gè)領(lǐng)域，在我國的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式存在一定的限制性，然而，應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)的辦法能夠很好的突破這一瓶頸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力大的情況下，依然能夠增強(qiáng)信息技術(shù)實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

一、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

協(xié)作方式的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有著很大的區(qū)別，在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，教師必須要選擇一些適合進(jìn)行協(xié)作教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)生的生活關(guān)系緊密，并且符合他們的學(xué)習(xí)水平，教師要設(shè)定一些具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方向。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師往往只重視一些理論基本知識的傳遞，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不注重學(xué)生價(jià)值觀的塑造和培養(yǎng)。但是在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教師必須要制定一個(gè)關(guān)乎于學(xué)生各方面發(fā)展的全面的目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還需要培養(yǎng)他們其他方面的綜合素質(zhì)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些具體的詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)的層次性充分展現(xiàn)出來。當(dāng)然，教師也要正確地看待學(xué)生之間的差異，確保每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是可行的，有效的，避免假大空現(xiàn)象的發(fā)生。在上課之前，教師就需要擬定好具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以劃分學(xué)習(xí)小組，從而實(shí)現(xiàn)合理的學(xué)習(xí)模式，確保協(xié)作學(xué)習(xí)模式能夠充分發(fā)揮其作用。一般來說，小組的劃分要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)來安排，除此之外，還要考慮小組內(nèi)各個(gè)成員的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有的信息技術(shù)能力。小組的規(guī)模一般在四至六人間最為合適，分組的時(shí)候，教師可以考慮到學(xué)生的個(gè)人能力，也可以先讓學(xué)生自由組合再由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，這樣小組成員之間都比較熟悉，也能夠更好的配合彼此之間的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合能力。

二、課中應(yīng)用環(huán)節(jié)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師首先要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景要與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)結(jié)合在一起，符合學(xué)生的實(shí)際需求，這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一定的共鳴，同時(shí)也要注意合理分配課堂的40分鐘課堂時(shí)間，主要是為了激發(fā)起學(xué)生的興趣，大部分的課堂時(shí)間需要用于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。在課堂上，教師首先要讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組范圍內(nèi)分配每一位成員的分工任務(wù)，建立一個(gè)具體的執(zhí)行表格，隨著教師的教學(xué)不斷的深入，要求小組成員們在表格內(nèi)對各自的任務(wù)完成情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄下來，為后續(xù)的教學(xué)評價(jià)當(dāng)參考，同時(shí)，這樣也能夠督促學(xué)生更加積極的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。除了在小組范圍內(nèi)應(yīng)用協(xié)作模式之外，教師還可以采取組內(nèi)協(xié)作，組外競爭的模式，即根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以讓不同的小組完成類似的教學(xué)任務(wù)，比比看哪一組能夠更好更快的完成，讓小組內(nèi)的成員協(xié)作努力，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而其他小組的成員也能夠起到一種協(xié)作的目的，能夠激發(fā)共同比拼的同學(xué)們學(xué)習(xí)主動性，更加積極深入的探究本項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們形成組內(nèi)互相幫扶、共同探索，組外共同競爭的課堂氛圍。一旦勝利，每位成員都會感受到成功的喜悅，收獲一定的成就感，從而增強(qiáng)小組成員之間的凝聚力，讓他們面對未來的學(xué)習(xí)有足夠的自信。

三、課后考核評價(jià)

在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)消耗的實(shí)際時(shí)間、項(xiàng)目完成的質(zhì)量，以及所用軟件的操作熟練度，從獨(dú)立性、完成性、創(chuàng)新性等綜合角度來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。例如，在教學(xué)如何制作網(wǎng)頁這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以著重注意學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給予肯定。也要檢查學(xué)生是否完成了基本的網(wǎng)頁功能，檢查各個(gè)鏈接的可操作性，確保每一個(gè)鏈接都是符合要求的。如果教師在檢查過程中發(fā)現(xiàn)了各個(gè)小組常犯的錯(cuò)誤，就需要在全班范圍內(nèi)進(jìn)行講解，說明這是學(xué)生認(rèn)為的重難點(diǎn)，如果只是個(gè)別小組反復(fù)出現(xiàn)的問題，那么教師只需要在小組范圍內(nèi)結(jié)合他們的實(shí)際問題進(jìn)行細(xì)致的講解和分析。同時(shí)，在對項(xiàng)目制作的過程中，教師也要觀察學(xué)生的進(jìn)度，將各個(gè)小組的進(jìn)度作為工作總結(jié)記錄下來，可以作為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)心得體會，也可以讓教師更加熟悉各個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，為日后相關(guān)項(xiàng)目的開展打好基礎(chǔ)工作。除此之外，在評價(jià)時(shí)，教師也要從個(gè)人角度和小組協(xié)作角度出發(fā)進(jìn)行評價(jià)，讓每一位學(xué)生了解到自己的欠缺點(diǎn)，更好地磨合組內(nèi)成員的配合，提高教學(xué)的有效性。

總之，高中階段信息技術(shù)課堂的協(xié)作學(xué)習(xí)模式具有十分重要的作用。能夠在很大程度上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對于信息技術(shù)的課堂求知欲，保證學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c其中，提供必要的技術(shù)支持。

（作者單位：江蘇省泰州市興化市戴南高級中學(xué)）