王長青

【內(nèi)容摘要】在教學中培養(yǎng)高中生的生物學核心素養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要整合教材內(nèi)容，設計實驗活動，按照學生的水平及時調(diào)整教學方法，培養(yǎng)學生實事求是的科學素養(yǎng)觀。鑒于此，本文提出了增加實驗內(nèi)容，滲透科研素養(yǎng);融合微課教學，培養(yǎng)科學探索思維;強化思維活躍度，培養(yǎng)思維習慣三種思路，綜合探索了如何在教學中培養(yǎng)高中生的生物學核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中生? 生物學? 核心素養(yǎng)

生物學課程基本理念有三點，分別是：第一，生物學教學需要面向全部學生;第二，生物學教學需要具有探究性;第三，生物學教學需要本著以提升生物學素養(yǎng)為原則的理念。新課標指出，中學生物需要充分利用各種資源，營造良好的教學環(huán)境，創(chuàng)新學習方式，使得學生得到全方面發(fā)展。

一、增加實驗內(nèi)容，滲透科研素養(yǎng)

培養(yǎng)高中生的生物學核心素養(yǎng)需要結合教材，在原有的教材實驗和原理基礎上增加實驗內(nèi)容，實現(xiàn)資源的整合，且構建和學生生活貼近的教學情景，最大化滿足學生的好奇心，讓學生主動的參與到生物學習中，解決高中生物學問題，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如：“探究植物細胞吸水和失水”這一課的教學過程中，學習這節(jié)課的目的是讓學生掌握一般思路和方法，進而為日后的實驗奠基基礎。傳統(tǒng)教材的實驗大多以紫色洋蔥、0.3 g/ml的蔗糖溶液、清水為基本材料展開實驗。為了進一步培養(yǎng)學生生物學核心素養(yǎng)，落實科學探究活動。教師可以適當?shù)母倪M實驗材料，以白色洋蔥、紅墨水、紫色甘藍、水棉為材料，亦能取得較好的效果，還可以在此基礎上增加0.4g/ml和0.5 g/ml的蔗糖溶液濃度，并且鼓勵學生提問。讓學生產(chǎn)生疑問之后教師便可總結教材中為何選擇0.3g/ml的蔗糖溶液。這樣不僅強化了學生對“生物膜控制物質進出”功能的理解，還為日后的“物質跨膜運輸”一課程奠基了基礎。通過這一實驗學生也充分了解了實驗材料的選擇并不是恒古不變的，有利于學生思維的拓展。學生在探索實驗的過程中提出的質疑，便是科學創(chuàng)新的態(tài)度和精神，也是科研素質形成的關鍵。

二、融合微課教學，培養(yǎng)科學探索思維

在社會的不斷發(fā)展過程中，對學生的科學素養(yǎng)要求越來越高，教師在高中生物學教學過程中必須要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尊重生物學課程的特殊性，以學生認知規(guī)律為基礎，整合教學系統(tǒng)，通過微課的形式加強學生的邏輯縝密性。例如：人教版生物1“分子與細胞”《細胞中的元素和化合物》這一課節(jié)需要讓學生通過化學試劑來檢測糖類、脂肪和蛋白質，在學習過程中掌握檢測方法，并證明細胞里面存在這些化合物，并且養(yǎng)成實事求是，認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，培養(yǎng)生物學核心素養(yǎng)。在實驗過程中教師可利用微課先行將生物組織中營養(yǎng)物質檢測的原理以視頻演示的形式制作出來，錄制糖類、蛋白質、脂肪檢測操作步驟，并且通過剪輯的形式合理加快節(jié)奏，采用這樣的形式導入課程，不僅可以將學生的積極性調(diào)動出來，還能引發(fā)學生思考。生物學教學實踐過程中教師不能兼顧到所有學生，這會直接影響學生的學習效果和課堂教學質量。為了凸顯學生的課堂主體地位，可以讓學習成績較好的學生單位組長抑或是助教，幫助教師進行實踐教學，這樣成績差的學生不僅獲得了指導，成績好的學生也獲得了鍛煉，一舉兩得。所以，本節(jié)課便可以以小組合作的形式結束課程，教師指導學生分別檢測生物組織中的糖類、蛋白質及脂肪。

三、強化思維活躍度，培養(yǎng)思維習慣

高中學生的思維活躍度較高，但是缺乏邏輯思維的縝密性，因此，教師在教學過程中需要注重對學生思維能力的培育，這也是強化學生生物學核心素養(yǎng)的基礎。生物學是實踐性非常強的學科，教師在教學過程中不但要結合教材設計教學內(nèi)容，還要結合活動創(chuàng)新教學內(nèi)容。面對眾多實驗項目，教師需要采用不同的實驗方式，開放式、封閉式抑或是半開放式等等，讓學生在實驗中觀察和記錄實驗結果，形成實驗數(shù)據(jù)，并且進行歸納和總結。例如：人教版生物1“分子與細胞”模塊第五章第1節(jié)《降低化學反應活化能的酶》中“酶的特性”部分的探究活動，這一教學實驗的主要目標是讓學生掌握影響酶活性的條件。為了強化思維活躍度，培養(yǎng)思維習慣。教師可以結合學生生活實踐，設計生活情景，讓學生提前預習，自主探索“生活中的酶”，并且按照生活中的情景提出質疑，嘗試設計一些實驗的方案，讓學生自己發(fā)展問題。教師也需要給學生一些引導“為何要將肉放在金屬籠子里？是什么物質使籠子中的肉塊消失了？”讓學生帶著疑問實驗?；顒咏虒W在高中生物學教學的實踐可以給予學生走進自然、走進生活的機會，讓學生體會生活和自然界的神奇之處，了解生物這一學科的實踐性和價值，讓學生自主的參與到活動中，提高高中生物學教學效率，為社會培養(yǎng)出實踐性較強的綜合性人才。

結束語

綜上所述，在教學中培養(yǎng)高中生的生物學核心素養(yǎng)需要結合教材和實驗，在此基礎上采用多種教學手段創(chuàng)新教學理念，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的全面提升，為學生日后學習打下良好的基礎，激發(fā)學生學習興趣。

【參考文獻】

[1] 王萍. 高中生生物學學科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀及其提升的課堂教學策略[D]. 揚州大學，2018.

（作者單位：山東省滕州市第二中學）