魏淑花

【內(nèi)容摘要】思維導(dǎo)圖作為一種集符號(hào)、圖像、色彩、文字于一體的新型信息傳遞方式被人們所熟知，它能夠促進(jìn)思維的激發(fā)和整理。將思維導(dǎo)圖融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文將根據(jù)初中數(shù)學(xué)教材，就思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 思維導(dǎo)圖? 應(yīng)用研究

隨著教育改革的深入，教育部門對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求越來(lái)越高，由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難將其轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識(shí)，為了幫助學(xué)生解決這一難題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以引入思維導(dǎo)圖。而這也恰恰能夠更好地提升學(xué)生的自主探究能力。思維導(dǎo)圖所具有的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式將極大地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在教學(xué)中教師合理的將其與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的獨(dú)立性都有極大的推動(dòng)作用。

一、利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多而且較為分散。隨著所學(xué)內(nèi)容的增多，學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆、運(yùn)用不合理的現(xiàn)象。為了解決這一問(wèn)題，教師需要將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。初中生仍處在心理和生理成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)與新事物存在極強(qiáng)的好奇心。教師在把握學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上將散亂的知識(shí)點(diǎn)加以整合，轉(zhuǎn)化為有趣的導(dǎo)圖模式，激發(fā)學(xué)生的想象力，將學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。教師為了帶動(dòng)課堂氛圍，通過(guò)提出問(wèn)題的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。師生合作打造高效課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“平行線的判定”時(shí)，為了吸引學(xué)生的課堂注意力，教師可以想學(xué)生提出問(wèn)題：“大家有見(jiàn)過(guò)鐵軌嗎，誰(shuí)能描述一下鐵軌的樣子？”學(xué)生聽(tīng)到教師提出比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，課堂的氣氛也變得輕松起來(lái)，學(xué)生們會(huì)更加主動(dòng)地參與其中，當(dāng)學(xué)生們七嘴八舌的開(kāi)始討論時(shí)，教師將早已準(zhǔn)備好的課件鐵軌多媒體播放出來(lái)，首先就是鐵軌的圖片，由于色彩鮮艷，學(xué)生的眼球被吸引過(guò)來(lái)，教師這時(shí)候?qū)⒋蠹艺f(shuō)出有關(guān)鐵軌的特點(diǎn)進(jìn)行整理總結(jié)，主要就是鐵軌屬于兩條永不相交的直線，而這樣的兩條直線就是今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——平行線，那么根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)學(xué)生們會(huì)想出很多類似的平行線，比如“黑板的兩組對(duì)邊、街道的路沿、操場(chǎng)上的跑道、飛機(jī)噴出來(lái)的尾氣等等”，正是由于教師利用圖片的吸引，有節(jié)奏的課堂展開(kāi)，無(wú)疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生解題能力

思維導(dǎo)圖是一種幫助學(xué)生理清脈絡(luò)的一種方式，各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系非常清晰。思維導(dǎo)圖的長(zhǎng)期運(yùn)用會(huì)幫助學(xué)生在頭腦中自然形成有條理、有邏輯的關(guān)系圖，幫助學(xué)生快速找到解題思路。作為初中數(shù)學(xué)教師在講例題時(shí)可先把題中的條件依次列舉出來(lái)，并讓學(xué)生根據(jù)條件往結(jié)果進(jìn)行合理推理，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主的思路拓展找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，學(xué)生將題目中的條件列舉出來(lái)，包括一些看似不起眼但是卻非常重要的信息，將整個(gè)題目中的所有信息做成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過(guò)程中一方面鍛煉學(xué)生提取信息的能力，另一方面幫助學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行“二元一次方程組”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子進(jìn)行講解，以便引導(dǎo)學(xué)生順利的進(jìn)行課堂展開(kāi)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子建立起對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，接著教師在向?qū)W生推出幾個(gè)有難度的例題，學(xué)生依然用原始方式解題會(huì)遇到比較大的困難，這時(shí)候教師以思維導(dǎo)圖的形式給學(xué)生介紹幾種常見(jiàn)的解題方法和技巧，比如公式法、分解因式法和聯(lián)立求解法等，講解完后讓學(xué)生會(huì)有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。

三、利用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生歸納能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不但需要強(qiáng)大的解題能力，也應(yīng)該具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師可以充分思維導(dǎo)圖的系統(tǒng)性在教學(xué)時(shí)潛移默化得訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的歸納能力和邏輯思維能力。比如教師在日常的課堂教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各類問(wèn)題的搜集能力，在搜集問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的分類歸納能力。

例如，在進(jìn)行“三角形全等的判定”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂上可以先引導(dǎo)學(xué)生全面的復(fù)習(xí)全等三角形的概念的特點(diǎn)，并要求學(xué)生將全等三角形的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，這樣即是為了順利的開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息的能力。在學(xué)生將自己的個(gè)人看法表達(dá)出來(lái)后，教師及時(shí)的作出指導(dǎo)，接著教師可以系統(tǒng)的將全等三角形的特點(diǎn)為學(xué)生復(fù)述一遍，然后再開(kāi)展全等三角形判定的內(nèi)容，由于前面的有效鋪墊，學(xué)生已經(jīng)全面的掌握了全等三角形的知識(shí)點(diǎn)，教師接著在講述判定條件時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得容易理解，通過(guò)合理的啟發(fā)學(xué)生思維，使得學(xué)生在腦海中形成系統(tǒng)的記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這方面解題思路的把握和理解。學(xué)生的歸納能力往往是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，思維導(dǎo)圖式的歸納總結(jié)幫助學(xué)生用各種各樣的圖形和方式將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這時(shí)自己的專屬知識(shí)產(chǎn)權(quán)，學(xué)生會(huì)在歸納中找到學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使得學(xué)習(xí)的過(guò)程更加有成就感，最終愛(ài)上學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生正確地樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念，使其形成良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。教師通過(guò)不同的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心的構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 于學(xué)琴、張飛軍. 初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育，2017 （33）：94-94.

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣第六中學(xué)）