曹磊

【內(nèi)容摘要】隨著科學技術(shù)不斷進步發(fā)展，教育信息化水平越來越高，信息技術(shù)教學隨之發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。不過就當前情況來看，依舊有部分信息技術(shù)教師固守陳規(guī)，不愿意做出改變，一直沿用傳統(tǒng)教學模式開展教學，不僅影響到教學質(zhì)量的提升，而且對于學生未來發(fā)展也極為不利。基于此，本文主要針對在初中信息技術(shù)課堂教學中微課程的應用進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)? 微課程? 課堂教學質(zhì)量

新課標中提倡：“以人為本和以學生發(fā)展為本?！币雽崿F(xiàn)這一點，必須得有著新方法和新教學手段支撐，要不然的話就等于紙上談兵。在信息時代背景下，各種先進教學手段不斷涌現(xiàn)，并且與傳統(tǒng)教學模式越來越契合，獲得了顯著的教學效果，微課程便是其中非常重要的一種。微課程主要是指基于教學設(shè)計思想，應用多媒體技術(shù)在短時間內(nèi)有明確教學目標，并且內(nèi)容短小且針對性強的小課程，其不僅可以是題型講解，而且還能是教材解讀或考點歸納等，將其合理應用在初中信息技術(shù)教學中，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升學科教學價值和課堂教學效果。

一、微課程在初中信息技術(shù)教學中的應用意義

1.提升學生的學習興趣

微課程存在時間短以及內(nèi)容精等優(yōu)勢，將其合理應用在初中信息技術(shù)教學中，有助于解決學生厭學以及教學內(nèi)容枯燥等問題。就初中信息技術(shù)實際教學情況來看，教師在機房時常遇見學生相互觀看、隨意走動等問題，興趣缺失，學習效率差①。針對這一情況，教師可以將課程內(nèi)容分為若干個關(guān)聯(lián)的知識點，然后將學生分成一個小組，每個小組負責不同的知識點學習。最后安排小組將自己所學歸納總結(jié)成微課程，并共享給班級其他學生。通過這種微課形式，能夠很好發(fā)揮學生課堂主體地位，并且這種新穎的教學方法也極易激起學生的學習興趣，最終實現(xiàn)提升課堂教學質(zhì)量的目的。

2.提升課堂教學效果

就初中信息技術(shù)課程而言，知識點具體可以分為理論性知識和實踐操作類知識這兩種。前者學習起來比較枯燥乏味，學生學習興趣和積極性普遍不高，難以將書本知識轉(zhuǎn)變成為資深內(nèi)在知識。而且在這種枯燥乏味的課堂上，學生注意力很難一直集中在學習上，教學效率自然受到一定影響②。而合理應用微課程，則能將知識點以簡潔易懂的語言進行呈現(xiàn)，而且其中包含的知識點不會太散和太多，能夠極大推動課堂教學效果的提升。

二、微課程在初中信息技術(shù)教學中的應用

1.課前引入環(huán)節(jié)中的應用

課前引入水平直接關(guān)乎到整堂課的教學質(zhì)量，高效的課前引入有助于激發(fā)學生的學習欲望，集中學生注意力。初中信息技術(shù)課程知識涵蓋內(nèi)容多，涉及面廣，所以難以讓學生快速進入狀態(tài)。而合理應用微課程創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，則能有效激發(fā)學生學習興趣，更快進入到新知識學習狀態(tài)中。例如在“我們生活在信息社會”這一課程教學前，初中信息技術(shù)教師可以應用微課程播放一段簡短的小視頻和動畫，使得學生清楚感受到我們身邊處處存在信息，人們的工作、學習以及生活等都離不開信息。通過這種方式，能夠讓學生明白我們已經(jīng)進入到信息時代，加強對其學習非常有必要，進而在接下來的學習中更加積極主動。

2.在課堂教學中的應用

合理應用微課程，有助于引導學生從多個角度進行知識的分析和理解，而且還能很好調(diào)動學生各種感官，使得學生更加高效的進行信息接收。在信息技術(shù)學習中，學生可以應用微課程對零散知識點進行串聯(lián)③。例如在“多媒體技術(shù)應用”這一知識點教學中，教師便可以引導學生結(jié)合“什么是多媒體技術(shù)——多媒體素材收集整理——多媒體技術(shù)應用”這一思路進行學習，這樣學生學習起來將會更加輕松，學習效率自然也能得到提升。又如在“FLASH路徑動畫”這一知識點教學過程中，教師可以合理應用分層任務(wù)驅(qū)動教學法的方法組織開展教學，從創(chuàng)建圖層與元件著手，適時引入直線運動補間動畫，并在此基礎(chǔ)上添加曲線運動路徑等，通過這種層層遞進的方法，學生接受理解起來將會更加容易。

3.課后互動中的應用

通過微課程，師生能夠?qū)崿F(xiàn)實時同步交流或者是異步交流學習，打破時空限制。在課后應用微課程，對于學生而言主要就是查缺補漏，針對自己不足之處進行針對性的學習。由于學生認知水平存在差異，所以他們的學習能力也不同，進而很難保證他們在課堂所學達到同一水平。因此，對于課堂上沒有理解和掌握的，初中信息技術(shù)教師可以讓他們在課后應用微課程進行強化。除此之外，初中信息技術(shù)教師還可以應用微課程了解學生的學習習慣和情況，從而在接下來的課程設(shè)計中能夠有的放矢，設(shè)計出更加符合學生的學習內(nèi)容與教學方法，真正實現(xiàn)高效的初中信息技術(shù)課堂，為學生更好的發(fā)展提供助力。

綜上所述，微課程短小且精良，是對課程知識的一種濃縮。而微課程設(shè)計應用的意義便是將這些濃縮的知識與學生學習興趣有效結(jié)合，使得學生不自覺就吸收知識。不過微課程并不是萬能的，所以在實際應用中初中信息技術(shù)教師應該注意揚長避短，促使微課程與自身教學更好結(jié)合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢之處，最終達成高校的信息技術(shù)課堂。

【注釋】

① 湯輝. 微課程在初中信息技術(shù)教學中的淺析與應用[J]. 科技資訊，2015，13（13）：182-182.

② 張曉燕. 微課程在初中信息技術(shù)教學中的應用探研[J]. 中學教學參考，2014，09（36）：381-382.

③ 趙麗紅. 微課程在初中信息技術(shù)教學中的設(shè)計及應用[J]. 知識文庫，2016，18（21）：192-193.

（作者單位：河北經(jīng)貿(mào)大學附屬中學）