王福平

【內容摘要】隨著我國新課改的不斷推進，人們對教學質量的重視程度越來越高，傳統(tǒng)的教學模式已不適合目前的教育狀況，教學模式急需注入一股新鮮血液，在提高教學質量的同時，保證我國教育的穩(wěn)步發(fā)展。分層教學作為一種新型的教學模式，經(jīng)過與傳統(tǒng)教學模式融合，實現(xiàn)了這一目標。數(shù)學作為基礎教育的一門主要課程，更需要靈活運用分層教育這一先進的教學模式，提升整體教學水平。

【關鍵詞】新課程標準? 初中數(shù)學? 分層教學? 靈活運用

我國初中生的入學模式是就近入學，隨機分配班級，并不是按照知識水平將學生分班分組，在這種入學模式下，就造成了同一班級學生的數(shù)學水平參差不齊，使用傳統(tǒng)教學“一刀切”的教學模式就很難滿足每個學生的學習需求。針對這種情況，在初中數(shù)學的教學過程中，學校和教師就要結合學生的綜合情況，了解學生的個體差異實行分層教學，盡量讓每個學生在不同的數(shù)學基礎上得到平衡發(fā)展。

一、分層教學的理念概述

分層教學是面向全體學生的一種新型的現(xiàn)代化教學模式，是指老師根據(jù)班級學生不同的基礎水平，將學生分組，因材施教，保證每位學生都能在原有的基礎上有所發(fā)展，實現(xiàn)教學水平的整體優(yōu)化。分層教學的核心內容就是面向全體學生，尊重學生之間存在的個體差異，提高每個層次每個階段學生的知識水平，讓優(yōu)等生更優(yōu)異，中等生穩(wěn)定前進，后進生不落伍。

二、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

初中數(shù)學知識體系龐大，教學內容多，除了固定的教材知識，還有與之相關的課外延伸，在應試教育的大環(huán)境下，初中數(shù)學教學一直采用傳統(tǒng)的教學模式，存在單一性，而且由于數(shù)學教學存在較強的邏輯性和相關性，在課堂教學中，趣味性不高，學生很難在教學過程中做到全身心投入，在學習過程中往往感到乏味和吃力。由于在初中入學時學生之間的數(shù)學水平就存在差異，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，這種成績差異不但沒有降低，還出現(xiàn)了逐漸拉大的情況。革新教學模式，改善這一狀況，提高初中數(shù)學的整體教學水平是所有數(shù)學教育工作者應該考慮的問題。

三、層教學在初中數(shù)學教學中的應用

1.將學生分層建組

了解每位學生的數(shù)學水平并將其分層建組是實行初中數(shù)學分層教學的基礎。數(shù)學教師在對學生進行分組之前，要調查了解每位學生的家庭狀況、課堂表現(xiàn)、學習積極性、及心理狀態(tài)和數(shù)學成績水平，并對調查結果進行分析，根據(jù)每個人的綜合情況，將學生分為優(yōu)、良、差三個學習小組，對每個層次階段的學生進行分層教學。當然，學生的分層組別并不是一層不變的，根據(jù)一個階段的學習，數(shù)學老師概要根據(jù)該階段每位學生的實際表現(xiàn)和學習進度對學生組別進行調整。

2.分層備課

分層教學的前提就條件就是分層備課。傳統(tǒng)教育教學模式下，初中數(shù)學通常采用“一刀切”的教學方法，優(yōu)等生“學不夠”，差等生“學不會”。在實行分層教學時，要摒棄這種做法，在備課階段就根據(jù)不同層次學生的不同需求，制定不同的教學目標。在備課過程中，老師不僅要符合新課改中初中數(shù)學的教學要求，還有熟讀教學大綱，認真鉆研教材，結合教材的知識結構和學生的數(shù)學水平與認知能力，合理制定每個階段學生的教學目標。

3.分層授課

學生是課堂學習的主體，是教學過程中的主要參與者。依據(jù)教材內容進行分層授課是分層教學中中心環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。分層授課需要數(shù)學教師根據(jù)教材內容的難度和坡度，將課程內容靈活整合，才有靈活有限的教學方法，確保每隔層次的學生都能達到教學目標標準。例如，在初一“余角補角”的授課中，教師在講解“同角的余角相等”這一知識難點時，就要分步驟的講解，通過分層授課，調動所有層次學生的學習積極性。

4.分層訓練

課堂練習是鍛煉學生學習能力的重要途徑，教師應該根據(jù)難易程度將習題設置階梯型訓練模式，并針對每個層次的學生，在題目數(shù)量和做題時間上靈活調整，幫助每位學生加深和鞏固對課堂知識的掌握程度。

5.分層考核

分層考核是檢驗分層教學質量的根據(jù)，初中學生處于一個發(fā)育發(fā)展的特殊階段，在該階段學生擁有了一定的自主學習能力，而且自尊心較強，老師在對學生進行考核評價時，要結合這個年齡段的心理特征，對每個層次的學生給予肯定和表揚。數(shù)學老師在進行考核時，要根據(jù)各層次學生的教學目標和訓練方式進行命題，做到對每個層次學生的分類考查，分析考查結果，在后續(xù)的教學過程中采取不同的措施。對于考核成績不理想的同學也不可以直接否定，要采用贊揚方式，肯定他們的努力與進步，保證其對數(shù)學學習的積極性。

結語

初中數(shù)學是面向全體學生的教育，學生在數(shù)學基礎與技能能力存在巨大差異性，正是由于這種個體差異的存在，分層教學法的實施才可以取得良好的教學成果。雖然在實施過程中仍然存在著一些問題和不足，但是只要數(shù)學教育工作者不懈努力，就一定能夠解決，將我國初中數(shù)學教育帶領到一個更高的發(fā)展階段。

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（作者單位：甘肅省靖遠縣第五中學）